التوجيه 24

تعيين النائبة الاقليمية مليكة أكنا مديرة للاكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء الكبرى

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 10 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizHYJHatJfHyCnAvow9FauTmpxkOjbTRTGhqDKbhKotg1_32yaGk0FN-xIjgkk44XEJmJ3LlaIjXJjuCwBp4U1HXMlTYjRlP3lstsJf3EVbef2KQ6rJU_fxjmddHv8AFqzbeyo0gBeIdY/s1600/areef+casa.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="237" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizHYJHatJfHyCnAvow9FauTmpxkOjbTRTGhqDKbhKotg1_32yaGk0FN-xIjgkk44XEJmJ3LlaIjXJjuCwBp4U1HXMlTYjRlP3lstsJf3EVbef2KQ6rJU_fxjmddHv8AFqzbeyo0gBeIdY/s1600/areef+casa.PNG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<b><span style="color: blue;">التوجيه 24</span></b></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: large;">عين رشيد بلمختار وزير التربية الوطنية والتكوين المهني النائبة الإقليمية مليكة أكنا لتدبير شؤون الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء الكبرى بصفة مؤقتة حتى نهاية السنة الدراسية الجارية وذلك بعد تعيين مديرة الأكاديمية سابقا خديجة بن شويخ عامل على عمالة بنمسيك خلال المجلس الوزاري الأخير من طرف الملك محمد السادس.</span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسوف تحتفظ مليكة أكنا بمنصبها الأصلي كنائبة لوزارة التربية الوطنية بنيابة الفداء مرس السلطان.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>

تعيين النائبة الاقليمية مليكة أكنا مديرة للاكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء الكبرى

التوجيه 24 عين رشيد بلمختار وزير التربية الوطنية والتكوين المهني النائبة الإقليمية مليكة أكنا لتدبير شؤون الأكاديمية الجهوية للترب...

التفاصيل »

بلمختار يعلن اتخاذ تدابير لحل مشاكل التربية و التعليم ابتداء من السنة المقبلة

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 10 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitTfY2LaA0FVDPCD6H4mYC5fLAAg0JvQTKmxM2pi_1-ZJgcJ7WqUmEhR0FL5kHfhyphenhyphenIy08kIwHHHJgs97EDIybZN4qU0ezjVj7bI9kkqKYURsZFckLz8mmY2K2wCMumsMW0leb1nmf_9J8/s1600/belmokhtarr.PNG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: right;"><img border="0" height="194" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitTfY2LaA0FVDPCD6H4mYC5fLAAg0JvQTKmxM2pi_1-ZJgcJ7WqUmEhR0FL5kHfhyphenhyphenIy08kIwHHHJgs97EDIybZN4qU0ezjVj7bI9kkqKYURsZFckLz8mmY2K2wCMumsMW0leb1nmf_9J8/s1600/belmokhtarr.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أكد وزير التربية الوطنية والتكوين المهني، السيد رشيد بن المختار، أنه سيتم، ابتداء من السنة المقبلة، اتخاذ تدابير لحل مشاكل القراءة والكتابة في المستوى الابتدائي</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> ، وفي المسار المهني في المستوى الإعدادي وكذا على مستوى تكوين المدرسين. وأوضح السيد بن المختار، في حديث لصحيفة (ليكونوميست)، نشرته اليوم الثلاثاء، أن الهدف الكبير يتمثل اليوم في أن يتعلم تلاميذ المستويات الأربعة الأولى من التعليم الابتدائي القراءة بشكل جيد، والكتابة وإنجاز العلميات الحسابية، وأن يكونوا يقظين.كما أشار إلى أن الوزارة لن تشتغل على مستوى المدارس، ولكن على مستوى دوائر تشمل مدارس ابتدائية وإعداديات وثانويات ومراكز التكوين المهني، بتفاعلات وفي إطار من الحركية.وبخصوص المدرسين، أوضح الوزير أن معايير التوظيف ستكون أكثر انتقائية وسيتم تغيير مدة ومحتوى التكوين، معلنا أن "وزارة التربية الوطنية ستحرص على سد الثغرات التي يعاني منها المدمجون القادمون من الجامعات. أما بالنسبة لأولئك الذي يزاولون مهامهم سيتم إرساء شبكة للتدريب قصد مواكبتهم باستمرار داخل القسم".أما على مستوى الحكامة فسيتم في البداية تكوين المدراء، كما سيتم تعزيز تدريس اللغات ابتداء من المستوى الإعدادي.وخلص السيد بن المختار إلى أنه "بعد الحصول على البكالوريا المهنية، سيتم اقتراح مسار مهني على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و15 سنة، قصد التقليص من الهدر المدرسي".</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<b><span style="color: blue;">موقع المنارة</span></b></div>
</div>

بلمختار يعلن اتخاذ تدابير لحل مشاكل التربية و التعليم ابتداء من السنة المقبلة

أكد وزير التربية الوطنية والتكوين المهني، السيد رشيد بن المختار، أنه سيتم، ابتداء من السنة المقبلة، اتخاذ تدابير لحل مشاكل القراءة وال...

التفاصيل »

الجامعات بالمنطقة المغاربية تشهد تحولا بيداغوجيا

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 10 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzR-H8wp75WwFpijQJS4BHlQ4uu3n1AoIy8MkMdlZmdIsCpSyQ5K_iVOk2CJjNmL3by4XznD524ZroVelvk-fUU6Xl5lR6jQCDp6N13mfeKAJVqxbQZfxPt2Fv-SQLc932Iq-89GwrkYM/s1600/uni+cadi+ayyad.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="181" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzR-H8wp75WwFpijQJS4BHlQ4uu3n1AoIy8MkMdlZmdIsCpSyQ5K_iVOk2CJjNmL3by4XznD524ZroVelvk-fUU6Xl5lR6jQCDp6N13mfeKAJVqxbQZfxPt2Fv-SQLc932Iq-89GwrkYM/s1600/uni+cadi+ayyad.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #990000;">مراكش /10 فبراير 2015 </span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #990000;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">قال رئيس جامعة القاضي عياض بمراكش عبد اللطيف الميراوي، اليوم الثلاثاء بمراكش، إن الجامعات المغاربية التي تعيش نفس الوضع وتعاني من إشكاليات متشابهة، تشهد تحولا بيداغوجيا. وأضاف في كلمة خلال الجلسة الافتتاحية للجمع العام الثاني للمؤتمر المغاربي للمسؤولين عن مؤسسات التعليم العالي "كوماريس"، أن هذه المؤسسات بمنطقة المغرب العربي مدعوة إلى تتبع ومواكبة التحولات الدولية الكبرى وذلك من خلال ، على الخصوص، الابتكار البيداغوجي المستمر وتشجيع البحث العلمي. من جهته، أعرب أسعد العاصمي، رئيس المؤتمر المغاربي للمسؤولين عن مؤسسات التعليم العالي، أن المؤتمر يشكل مناسبة لتوحيد الكفاءات الموجودة في الفضاء المغاربي الجامعي من أجل حل المشاكل المشتركة. وأضاف أن العديد من التحديات مطروحة أمام أعضاء هذا المؤتمر المغاربي من أجل وضع مشاريع تترجم توجه هذه الهيئة والمتمثلة في تشجيع التعاون العلمي والجامعي بالمنطقة، على غرار مؤتمرات إقليمية أخرى تابعة للوكالة الجامعية للفرنكوفونية. من جانبها، أعربت مديرة مكتب المغرب العربي للوكالة الجامعية للفرنكوفونية كريستينا روبالو كوردييرو، عن الأمل في أن يتم توحيد الفضاء الجامعي المغاربي، مؤكدة في الوقت نفسه أن الجمع العام الثاني للمؤتمر المغاربي للمسؤولين عن مؤسسات التعليم العالي سيخرج بمخطط عمل حقيقي. ويشارك في هذا اللقاء حوالي 40 من رؤساء وعمداء ومدراء الجامعات والمدارس الكبرى بالمغرب والجزائر وتونس. ويتضمن جدول أعمال الجمع العام، الذي سبقته دورة تدريبية حول (التكوين عبر الانترنت المفتوح للجميع) لفائدة المشاركين، دراسة العديد من البرامج والمشاريع ضمنها برنامج تنقل الطلبة ، وجائزة "كوماريس" لأفضل مقال علمي، ومشروع ماستر مغاربي "كوماريس"، ونظام التكوين عبر الانترنت المفتوح "موك كوماريس"، ومشروع الوكالة الجامعية للفرنكوفونية للخرائط والتكوينات، فضلا عن نقاط أخرى ضمنها تعويض 3 أعضاء بالمكتب وتحديد تاريخ ومكان الجمع العام المقبل سنة 2016. ويتوخى هذا المؤتمر توحيد الكفاءات الموجودة في الفضاء المغاربي الجامعي من أجل وضع قوة للتفكير قادرة على الخروج بأفكار جديدة والمساهمة في إثراء البرامج الجامعية المعمول بها في مختلف المناطق ، كما يطمح إلى بحث مواضيع تهم تشغيل الشباب الحاصل على دبلومات وروح المقاولة . ويعد هذا المؤتمر الذي تم تأسيسه رسميا خلال الجمع العام الأول للمؤتمر المغاربي للمسؤولين عن مؤسسات التعليم العالي (تونس ، 10 فبرير 2014) والذي تم خلاله التصويت بالإجماع على نظامه الأساسي ونظامه الداخلي من قبل حضور ضم حوالي 30 من أرفع الشخصيات الجامعية بالبلدان الثلاث، تتويجا لمسلسل تم الانخراط فيه منذ إنشاء المكتب المغاربي للوكالة الجامعية للفرنكوفونية في 2012 . يشار إلى أن الوكالة الجامعية للفرنكوفونية هي جمعية دولية للجامعات الفرنكوفونية تهدف إلى خلق روابط بين الجامعات الناطقة باللغة الفرنسية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;">ومع</span></b></div>
</div>

الجامعات بالمنطقة المغاربية تشهد تحولا بيداغوجيا

مراكش /10 فبراير 2015 قال رئيس جامعة القاضي عياض بمراكش عبد اللطيف الميراوي، اليوم الثلاثاء بمراكش، إن الجامعات المغاربية التي تعي...

التفاصيل »

حوار مع الأخصائي في التوجيه التربوي ذ. عبد العزيز سنهجـــي حول مساطر التوجيه وإعادة التوجيه على ضوء مستجدات المسارات الدراسية والمهنية

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 10 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfjwb79430DmxGjU0tnrRN_KTrZYm-Jarzu2FVoqodYdYnnMFcbVHA89Tg5uesCnbMwu6mSP3GGdqH5407Vdc3iHRaLSkd89Z1X_reYjAc11QCYeoctdxoLHF4VBzOQE-omRnn59OOuOM/s1600/snihhniji.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfjwb79430DmxGjU0tnrRN_KTrZYm-Jarzu2FVoqodYdYnnMFcbVHA89Tg5uesCnbMwu6mSP3GGdqH5407Vdc3iHRaLSkd89Z1X_reYjAc11QCYeoctdxoLHF4VBzOQE-omRnn59OOuOM/s1600/snihhniji.PNG" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b><span style="color: blue; font-size: small;">ذ.عبد العزيز سنيهجي</span></b></td></tr>
</tbody></table>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #990000;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #990000;">حاوره ذ.عبد اللطيف شعيب، مفتش في التوجيه التربوي</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><i>1- أستاذ  عبد العزيز سنهجي، بصفتكم متخصصا في مجال التوجيه التربوي، ما هو  السياق الذي جاءت فيه المستجدات المتعلقة بالمسارات الدراسية الدولية والمسارات المهنية؟</i></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">  إن هذه المستجدات جاءت في سياق  يروم تنويع العرض المدرسي والتكويني بمنظومة التربية والتكوين، لجعله مستجيبا أكثر لمستلزمات التلاؤم بين النظام التربوي والتكويني والمخططات التنموية والاقتصادية التي يضعها المغرب في  مختلف الميادين،  وسعيا وراء تيسير متابعة الدراسة في التعليم العالي للطلبة خصوصا فيما يرتبط بالجوانب اللغوية،  من أجل تقوية فرص الإدماج المدرسي والجامعي والمهني، في أفق تحسين مردود وجودة التعليم والتكوين، انخرطت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني، في السنتين الأخيرتين، وبشكل تدريجي، في  إطلاق دينامية إصلاحية همت التعليم الثانوي التأهيلي، عبر  إحداث المسالك الدولية للبكالوريا المغربية بالقطاعين العمومي والخصوصي، والمسالك المهنية بالتعليم العمومي، وجعل شعب للتكوين المهني ضمن خيارات التوجيه  الدراسي المطروحة أمام المتعلمين. وبهذه المستجدات تكون هيكلة منظومة التربية والتكوين، بالتعليم الثانوي التأهيلي،  قد استكملت مكوناتها، بإخراج التعليم المهني إلى حيز الوجود إضافة للتعليم العام والتعليم التكنولوجي بالموازاة مع المسالك الدولية بخياراتها المختلفة وفي أبعادها العمومية والخصوصية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><i>2- ما هي المبادئ والضوابط، التي يجب التقيد بها في إرساء وهندسة هذه المسارات الدراسية والمهنية في منظومة التربية والتكوين المغربية؟</i></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> إن القراءة المتأنية لمقتضيات المذكرات الوزارية ذات العلاقة بموضوع إحداث المسارات  الدراسية والمهنية والممرات، تجعلنا نقف عند مجموعة من المبادئ الأساسية المؤطرة لعملية الإرساء هذه، والتي نوجزها فيما يلي:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
</div>
<ul dir="rtl" style="text-align: right;">
<li><span style="font-size: large;">إرساء الجسور والممرات بين مختلف الجذوع والشعب والمسالك، بكل ما يتطلبه الأمر من ضبط وتنظيم  لتدفقات التلاميذ وحركيتهم،  عبر التقيد بمساطر التوجيه وإعادة التوجيه  الواردة في المقتضيات التنظيمية؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">ضمان تكافئِ الفرص،  عبر التقيد بالمساطر والمعايير المنظمة للانتقاء؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">دعم المواد المميزة بصفة تدريجية من السنة الأولى إلى السنة الثانية، وذلك للتوصل إلى تخصيص ما يعادل حوالي   60%من الحصص الأسبوعية لتدريس هذه المواد و 40%  للمواد الأخرى؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">تخصيص حوالي 60% للمواد المشتركة بين جميع الجذوع، و40% للمواد المميزة والمهيئة للتخصص؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">تحديد الغلاف الزمني الأسبوعي في 29 إلى 34 ساعة، وذلك لتمكين التلاميذ من الاستفادة من التعلم الذاتي ومن القيام بأنشطة تربوية وتثقيفية ورياضية؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">إرساء المسالك الدولية والمهنية بشكل تدريجي في أفق توسيعها وتنويعها لتشمل لاحقا خيارات وشعب ومسالك أخرى؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">جعل التكوين المهني والتعليم المهني خيارا ضمن خيارات التوجيه المطروحة أمام التلاميذ؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">مساعدة الأفراد على بناء مشاريعهم الشخصية، بشكل تدريجي، في توافق تام مع مؤهلاتهم وطموحاتهم وانتظارات النسيج الاقتصادي؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">الاشتغال بمبدأ التربية والتكوين والتوجيه مدى الحياة...</span></li>
</ul>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> <b><i>3- ماهي في نظركم أهم الملاحظات أو الاختلالات التي يمكن تسجيلها  حول  مساطر التوجيه وإعادة التوجيه الواردة ضمن مقتضيات المذكرات الناظمة لهذه المستجدات على ضوء المبادئ السالفة الذكر؟</i></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
</div>
<ul dir="rtl" style="text-align: right;">
<li><span style="font-size: large;"> إن مقارنة وتحليل مساطر التوجيه وإعادة التوجيه الواردة ضمن مقتضيات المذكرات المنظمة  لإرساء المسالك والممرات والجسور، على ضوء المبادئ السالفة الذكر، تجعلنا نخلص لمجموعة من الملاحظات، نوجز أهمها فيما يلي:</span></li>
<li><span style="font-size: large;"> بالرغم من التأكيد على  ضرورة التقيد بمساطر التوجيه وإعادة التوجيه، الواردة في مقتضيات المذكرة 90، فإن مساطر التوجيه المعمول بها ضمن المذكرات المنظمة لمسالك البكالوريا المغربية سواء العادية منها  أو الدولية أو المهنية تظل غير منسجمة، حيث يلاحظ عدم  توحيد عمليات  التوجيه وإعادة التوجيه سواء من حيث الفترات أو المتدخلين أو المساطر. وفي ظل هذه المعطيات يصعب على مجالس التوجيه، في بعض الحالات، الحسم في القرارات النهائية خاصة بالنسبة لتلاميذ السنة الثالثة الراغبين في الترشح لجذوع المسالك الدولية  والمهنية. إضافة لذلك، فإن الاقتصار في عملية إعادة التوجيه، بالمسالك الدولية والمهنية، على تقديم طلب خطي، يفضي إلى التلبية التلقائية، سيطرح مشاكل على مستوى تدبير الخرائط التربوية، وسيعتمد كهفوة مسطرية، يمكن أن  تستغل من  طرف التلاميذ للالتحاق بمسالك أخرى  تخضع أصلا  لمسطرة الانتقاء الأولي؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;"> إذا كانت المذكرة رقم 369.14، حول المسالك الدولية، قد أشارت إلى إمكانية إعادة التوجيه في بداية الموسم الدراسي أثناء شهر شتنبر، فإن المذكرة الإطار للمسالك الدولية حددت هذه الإمكانية عند متم السنة الدراسية. إضافة لذلك، وبالرغم من أن إعادة التوجيه، حق أصيل للتلميذ تكفله المقتضيات القانونية و المقررات التنظيمية للسنة الدراسية،  فإنه حسب منطوق المذكرة الإطار، لا يسمح للتلاميذ من الاستفادة من إعادة التوجيه داخل الشعب والمسالك الدولية، مما سيقلص هامش الاختيار أمامهم، وسيصادر حقهم في مراجعة الاختيار في الاتجاه الذي يرغبون فيه؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;">إذا كان  التكوين بالجذوع المشتركة المهنية،يتم في حدود %80 إلى%85 داخل المؤسسات التأهيلية والباقي بمؤسسات التكوين المهني ، و في السنة الأولى والثانية بكالوريا   ما بين%25 و %30 داخل المؤسسات والباقي بمؤسسات التكوين المهني، فإن هذه الصيغ المقترحة لاتنسجم مع النسب المئوية المحددة للمواد المميزة للتخصصات الواردة ضمن  مقتضيات المذكرة 43 حول تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;"> إذا كانت المذكرة 43 قد حددت الغلاف الزمني الأسبوعي في 29 إلى 34 ساعة، وذلك لتمكين التلاميذ من الاستفادة من التعلم الذاتي والأنشطة الموازية ، فإن المذكرة الإطار للمسالك الدولية للبكالوريا المغربية حددت الغلاف الزمني الأسبوعي، في بعض الحالات، في 35 ساعة و36 ساعة ، وخاصة في المسالك الدولية للعلوم خيار إنجليزية وإسبانية في السنة الأولى  علوم تجريبية  وعلوم رياضية؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;"> وتيرة إرساء المسالك الدولية بالتعليم الخصوصي تجاوزت بكثير وتيرتها في التعليم العمومي، حيث إذا كان العرض المدرسي بالتعليم العمومي بهذه المسالك يبقى محددا  في قسمين في الجذوع العلمية والأدبية بخياراتها المختلفة، فإن التعليم الخصوصي لم يخضع لهذا الشرط، علما أن التعليم الخصوصي يتنافس أصلا مع التعليم العمومي على المقاعد المتوفرة بالتعليم العمومي وفق الكوطا المخصصة له استنادا إلى معيار التناسبية، مما سيطرح مستقبلا مشاكل على مستوى التركيبة العددية للأقسام  بالسنة  الأولى والثانية سلك بكالوريا، وسيمس بمدء  تكافؤ الفرص.</span></li>
<li><span style="font-size: large;"> اللجوء إلى معيار نقط الامتحان الجهوي، ونتائج اختبارات اللغة في انتقاء المترشحين، قد يبدو مقبولا في المسالك الدولية خيار لغات، لكنه  يبقى غير كاف في انتقاء  التلاميذ للمسالك المهنية في غياب شروط ومعايير مهنية تبرز الجانبيات  والكفايات المهنية المطلوبة في  التلميذ و مدى قابليته للتكيف مع طبيعة وخصوصية هذه المسالك ، بالرغم من أن المذكرة أكدت على ضرورة اعتماد معايير مهنية؛</span></li>
<li><span style="font-size: large;"> بدورها الدورية رقم 733المنظمة للإعلام والتوجيه للتكوين المهني لم تندمج كفاية في المساطر المعتمدة من طرف المذكرة90، ولم تستحضر مقتضيات المقرر المنظم للسنة الدراسية الذي يطرح فترات محددة لإعادة التوجيه سواء العادية منها أو الاستدراكية. كما أن عمليات الانتقاء  المنظمة من طرف قطاع التكوين المهني تبقى حاسمة في المسطرة، وهذا يطرح إشكالية تضارب المساطر والتنسيق في قطف ثمار العمل الميداني المشترك؛ فإذا كان التكوين المهني يعمل وفق هواجس الانتقاء في ظل محدودية  المقعد الشاغر، فإن قطاع التربة الوطنية يشغل بمنطق التوجيه التربوي الذي يبلور الاختيار عبر  محطات ومراحل وفق إجراءات وتدابير إعلامية وتربوية وسيكولوجية، مما  يطرح تضارب المرجعيات والخلفيات العلمية المؤطرة للتوجيه نحو التكوين المهني؛ </span></li>
<li><span style="font-size: large;">لم يتم نشر وتعميم مضامين الاتفاقيات المبرمة في إطار المسالك الدولية والمهنية لكي يتسنى معرفة بعض الحيثيات والتفاصيل المتعلقة بهذه المسالك. مع تسجيل غياب لمادة إخبارية تواصلية شاملة ومحينة موجهة لفائدة الأسر والمتعلمين ترسم أمامهم الآفاق الجامعية والمهنية  لمختلف المسالك المحدثة وتوضح قيمتها المضافة في المسار الدراسي للتلميذ، مما يصعب  من مهام أطر التوجيه في جوانبها المرتبطة بالتحسيس والإخبار والتواصل، ويضعهم في وضعية محرجة أمام الطلبات المتزايدة  للتلاميذ والأسر...</span></li>
</ul>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> <b><i>4- ما هي في نظركم المداخل الممكنة لتطوير، عملية هندسة وإرساء المسارات والممرات داخل منظومة التربية والتكوين،والارتقاء بها ؟</i></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن التدبير الشامل والمندمج لمختلف المسارات والممرات  بداخل منظومة التربية والتكوين، توخيا لإحداث الترابط بين هياكل المنظومة ومستوياتها وأنماطها في نسق متماسك ودائم التفاعل والتلاؤم مع المحيط الاجتماعي العام، يقتضي تقييم وتحيين الهيكلة البيداغوجية المعمول بها حاليا في التعليم الثانوي، و ضبط  وتدقيق المفاهيم المتعلقة بالتعليم التكنولوجي والتعليم المهني والتكوين المهني، رفعا لكل لبس أو سوء فهم يمكن أن يتبادر لذهن الفاعلين التربويين والاجتماعيين والمهنيين... ويتطلب في الآن ذاته، توحيد مساطر التوجيه وإعادة التوجيه، وإخضاع كل المذكرات والمقررات ذات العلاقة بالموضوع لمراجعة شاملة تحقيقا لانسجام وتكامل المساطر ورفعا لكل تناقض أو تضارب في التدابير والإجراءات والمواقيت والمتدخلين... علما أن فتح مسارات جديدة في التعليم الثانوي التأهيلي لن يكون مجديا وناجعا، ضمن أعراف وتقاليد  فلسفة  ومناهج التوجيه التربوي،  في غياب إعادة هيكلة  بنية منظومة التعليم سواء في مراحلها الابتدائية أو الإعدادية التي تفضي لهذه الخيارات أو تلك المتعلقة بالآفاق الجامعية والمهنية التي تضمنها هذه المسارات؛ حيث يجب أن تظل مسألة فتح الاختيارت أمام المتعلمين تتويجا لعمل ميداني ومجهود بيداغوجي وتربوي ونفسي مواكب  وداعم للتلميذ في مساره الدراسي. مع  الحرص على توفير شروط ومستلزمات النجاح، وتعبئة كل ما يلزم من موارد بشرية مؤهلة لتدريس المواد العلمية باللغات الأجنبية وخاصة الإنجليزية والإسبانية، والإسراع في إخراج الأدوات والآليات الكفيلة بإنجاح عمليات  التجسير والممرات بين التربية والتكوين والحياة العملية (الإطار الوطني للإشهاد، حصيلة الكفايات المهنية ، حصيلة المكتسبات التعليمية، آلية المصادقة على  الكفايات التعليمة والمهنية، آلية المصادقة على المكتسبات والتجارب الميدانية، معادلة الشواهد والدبلومات المهنية...) وتعزيز مساعي التشارك والتعاون بين مختلف المتدخلين في التوجيه لمساعدة التلميذ على تدبير مساراته الدراسية والمهنية بكل ما يقتضيه الأمر من وعي وتبصر.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> </span><b><span style="color: blue;">موقع تربويات</span></b></div>
</div>

حوار مع الأخصائي في التوجيه التربوي ذ. عبد العزيز سنهجـــي حول مساطر التوجيه وإعادة التوجيه على ضوء مستجدات المسارات الدراسية والمهنية

ذ.عبد العزيز سنيهجي حاوره ذ.عبد اللطيف شعيب، مفتش في التوجيه التربوي 1- أستاذ عبد العزيز سنهجي، بصفتكم متخصصا في مجال التوجيه...

التفاصيل »

تاريخ الاصلاحات التعليمية بالمغرب منذ 1956 إلى اليوم

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 09 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdyK7N4d08oCh69iQNPrdwQTS9M2UdOBNz2qvKVA9u-TseVzwP1dnxf6EV2a8p_mwpep8sYchdEuQPRsfcqjo-gpduIdYqreGEObmw80PZwWuFjNKSxf-bT-MuELhNCppQx9V-7DHALSc/s1600/%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%B3%D9%86+%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%AD%D9%8A%D8%A9+%D8%A3.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdyK7N4d08oCh69iQNPrdwQTS9M2UdOBNz2qvKVA9u-TseVzwP1dnxf6EV2a8p_mwpep8sYchdEuQPRsfcqjo-gpduIdYqreGEObmw80PZwWuFjNKSxf-bT-MuELhNCppQx9V-7DHALSc/s1600/%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%B3%D9%86+%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%AD%D9%8A%D8%A9+%D8%A3.PNG" width="177" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: purple; font-size: small;"><b>الحسن اللحية</b></span></td></tr>
</tbody></table>
<br /></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<b>يرى الأستاذ المكي المروني أن الخطابات حول الإصلاح التعليمي كثيرة وغزيرة ، غير أنها مطبوعة بالطابع السياسي اليومي؛ و لذلك لن تجد تصورات كبرى و مؤسسة لدى الفاعلين النقابيين و السياسيين، على عكس ما خلفته الوزراة المعنية بالتعليم أو اللجن التي أوكلت لها مهام التفكير فيه، و الباحثون القلائل الذين ألفوا في الموضوع أمثال المكي المروني و عابد الجابري و السقاط و باينة و السالمي و غ.الفاسي الفهري و محمد السوالي.<br />كما أن تصورات المغاربة للإصلاح غير دقيقة و غير واضحة: ماذا يعني المغاربة بإصلاح التعليم؟ إنهم يتحدثون عن إصلاح التعليم منذ حكومة البكاي إلى اليوم ، وكل وزير في التعليم له إصلاحاته الخاصة ، بل قد تجد إصلاحات الوزير ليست هي إصلاحات الحكومة التي ينتمي إليها، و إصلاحات الحكومة ليست هي ما صرحت به في تصريحها الأول أو وردت في مخطط ما.<br />فأي إصلاح عنوه وزراء التعليم منذ الاستقلال إلى اليوم؟ و كم كلفنا هذا الاصلاح الذي لم يصلح نفسه يوما او كما عبر عن ذلك المكي المروني بقوله لماذا نتحدث عن إصلاح وهو إصلاح مفقود؟<br /><br /><span style="color: #3d85c6;">المرحلة الأولى (1956-1963)</span></b></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<b>وزراء التعليم خلال هذه المرحلة هم:<br />محمد الفاسي، عمر بن عبد الجليل، عبد الكريم بنجلون، رشيد ملين<br /><span style="background-color: yellow;">سياق البدايات:</span><br /><br />تعتبر هذه المرحلة من أدق مراحل المغرب المستقل حديثا؛ و لذلك سنجد هناك حاجة ماسة للأطر و التصورات الوطنية و تكييف التعليم مع المتطلبات الملحة للواقع الاجتماعي والاقتصادي. فكانت التصورات تدور حول تعميم التمدرس و التنمية، كما كانت الدولة في حاجة ماسة لبناء أجهزتها الإدارية والأمنية والعسكرية و المرافق الحيوية و الفضاءات العمومية و كل ما له علاقة بالسيادة الوطنية، و المؤسسات التمثيلية.<br /><br />صدر أول دستور في 1962 و انتخب أول برلمان في سنة 1963 ، كما عرفت الساحة السياسية صراعات كبرى كان من أهمها الانشقاق الذي عرفه حزب الاستقلال. ومن بين ما ميز هذه الفترة كذلك ، زلزال اغادير و وفاة محمد الخامس، و الصراع حول الحدود مع الجزائر.<br />ومن جهة الاقتصاد عرفت الفترة المذكورة أعلاه الاصلاح الزراعي و مساهمة الدولة في الاستثمار و ميلاد الصناعات الأساسية الغذائية...إلخ.<br />و أما في التعليم فقد تميزت هذه الفترة بإرادة تعميم التعليم و محو الأمية عبر حملات، و إصدار صحيفة المنار الموجهة للقراء الجدد ، كما عرفت الفترة نفسها حركة كبيرة اعتنت بخلق النوادي و دور الشباب و المكتبات و أوراش التكوين ، فانتهت الحركة بخلق مجلسين وطنيين ، الأول للرياضة والثاني للشباب.<br />والحاصل أنها فترة حماس كبير ، كما يقول الاستاذ المكي المروني، الذي انعكس في الاندفاع نحو العمل و السلطة معا.<br /><br /><span style="background-color: yellow;">التعليم خلال هذه الفترة من تاريخ المغرب:</span><br />- تحويل مديرية التعليم في عهد أول حكومة إلى وزارة للتربية الوطنية و الشبيبة والرياضة و الفنون الجميلة ، و كان أول وزير للتعليم على رأسها هو محمد الفاسي؛<br />- الاحتفاظ بمصلحة التعليم الفرنسي الإسلامي؛<br />- تقسيم نفس المصلحة إلى مصلحتين؛ واحدة للابتدائي و أخرى للثانوي؛<br />- إضافة مصالح جديدة تهم التعليم الحر و الأصيل و التعليم العالي و التربية الأساسية؛<br />- تعيين بعض المغاربة على رأس المصالح؛<br />- انفجار في أعداد المتمدرسين؛<br />- ارتفاع أعداد المستفيدين من برامج محو الأمية؛<br />- إعادة النظر في تهميش برامج تدرس اللغة العربية و مدرسيها،<br />- خلق إطار مفتشي اللغة العربية،<br />- دمج التعليم الأصيل في الوزارة،<br /><span style="background-color: yellow;">آليات الإصلاح:</span><br />- أول لجنة للاصلاح كانت سنة 1957 (الحركة التعليمية)، ضمت جميع ممثلي أنماط التعليم الموجودة آنذاك كالتعليم الفرنسي الاسلامي و التعليم اليهودي و الفرنسي والاسباني و الأصيل و التعليم الحر وكان من بين تصوراتها توحيد البرامج في جميع أنواع التعليم ، وتحديد سنوات الاسلاك الدراسية و التعريب عبر مراحل...إلخ.<br />- لجنة إصلاح التعليم لسنة 1958 ، و سميت اللجنة الملكية لإصلاح التعليم و كان ذلك في عهد عمر بنعبد الجليل كوزير ثان للتعليم في المغرب المستقل. و كان مما صدر عنها حسب الاستاذ المكي المروني قرارات تعارض اللجنة الأولى من جهة هيكلة الأسلاك و العودة إلى تدريس الحساب و المواد العلمية باللغة الفرنسية و الاهتمام بالأطر عوض تعميم التمدرس.<br />وما يلاحظ أن هذه اللجنة التي اشتغلت باسم العقلنة كانت تدبر قلة الموارد و الأطر و البنيات.<br />- ثالث لجنة لإصلاح التعليم كانت في عهد عبدالله إبراهيم تحت اسم التربية والثقافة و كان على رأس وزارة التعليم آنذاك عبد الكريم بنجلون ، و كانت ضمن تصور لمخطط تنموي اجتماعي صدر في سنة 1959. و قد توقفت اللجنة عند النقط التالية:<br />1. مشكل تعميم التمدرس؛<br />2. مشكل تكوين الأطر،<br />3. إعادة هيكلة وزارة التعليم؛<br />4. تأسيس المجلس الأعلى للتعليم،<br />5. العمل باللجن الثنائية،<br />لقد حاولت حكومة عبدالله إبراهيم تقديم تصور جديد للتعليم في إطار مخطط عام ، وهو ما يتجلى من خلال ما يلي:<br />1. جعل التعليم يرتبط بمذهب (المذهب التعليمي) . والمذهب جملة من المبادئ و الأهداف منها المدرسة الوطنية المنسجمة (انسجام الأسلاك و الثقافات و الكتب المدرسية و عصرنة التعليم الأصيل : التوحيد و التعريب المعقلن)<br />- الاهتمام بالمواد التقنية و جعل اللغة العربية لغة البحث و العمل؛<br />- الاحتفاظ بالازدواجية اللغوية في التعليم ، في أفق 1964؛<br />- مغربة الأطر؛<br />- خلق سلك استدراكي يهم الأطفال من الفئة العمرية 6-14 سنة(التربية غير النظامية حاليا)؛<br />- خلق مجلس أعلى للتعليم يضم ممثلين و معينين و شخصيات معروفة لمدة أربع سنوات، يستشار في مشاريع الإصلاح و قضايا التربية و التعليم ذات الطابع الوطني كما يقول الاستاذ المكي المروني.<br />- إحداث مدارس و كليات و معاهد وشهادات جديدة، منها معهد الدراسات والبحوث حول التعريب و المدرسة الغابوية بسلا ، و إعادة تنظيم التعليم العالي الأصيل، و البحث العلمي في الشريعة الإسلامية واللغة العربية؛<br />- إعادة تقنين التعليم الخاص ليصبح تابعا لمراقبة الدولة (الوزارة).<br />- إحداث باكالوريا مغربية وشهادة الدروس الثانوية و التقنية ونهاية الدروس الابتدائية و امتحان القبول بالثانوي،<br />- إصدار ظهير خاص بإلزامية التعليم (المقارنة مع قانون الإلزامية في عهد عبدالله ساعف).<br />سيعاني هذا المخطط من نفس المشاكل التي اعترضت الاصلاحات السابقة، ومنها قلة الأطر و التجهيزات و المباني و المواقف السياسية والثقافية من توحيد التعليم و دفاع التعليم الخاص عن استقلاليته من جهة البرامج والمناهج(كما يحصل الآن)، و رفض التعليم الأصيل الاندماج في التعليم العصري.<br />برز سجال كبير أثناء تنفيذ سياسة التعريب منذ بداية الاستقلال إلى المخطط الخماسي 1960-1964 ، و بدا ذلك منذ 1962 بالنظر إلى النتائج المدرسية المسجلة (إمكانية المقارنة اليوم بين التعليم الخاص و العام، و دراسة النتائج المحصل عليها في التقويمات الوطنية والدولية التي همت المغرب)، بين المدافعين عن التعريب الشامل و المدافعين عن التعريب المتدرج و غيرهم الرافضين للتعريب جملة وتفصيلا.<br /><br /><span style="color: #0b5394;">المرحلة الثانية (1964-1972)</span><br /><span style="background-color: yellow;">وزراء التعليم خلال هذه المرحلة هم:</span><br />يوسف بلعباس، محمد بنهيمة، عبدالهادي أبوطالب، حدو الشيكر، قاسم الزهيري، عبد اللطيف الفيلالي، احمد رضا اكديرة، محمد شفيق، مامون الطاهري، أحمد العسكي.<br /><br /><span style="color: yellow;">سياق المرحلة:</span><br />- التوتر السياسي الكبير، و يتجلى فيما يلي:<br />• منع تأطير التلاميذ من طرف الاتحاد الوطني لطلبة المغرب(ظهير 11 يوليوز 1963)؛<br />• مؤامرة يوليوز 1963 أو هكذا سميت في تاريخ المغرب الرسمي؛<br />• أحداث الدار البيضاء مارس 1965؛<br />• حالة الاستثناء 1965؛<br />• اغتيال المهدي بن بركة في أكتوبر 1965؛<br />• المخطط الثلاثي 1965-1967؛<br />• المخطط الثلاثي 1968-1972؛<br />• انتخابات جماعية 1969<br />• دستور 1970؛<br />• أحداث 1971- 1972- 1973<br /><br /><span style="background-color: yellow;">إصلاحات التعليم خلال هذه الفترة:</span><br /><br />عرفت الاصلاحات التعليمية خلال هذه الفترة نزولا و صعودا و مشادات و نزاعات تعكس الفترة السياسية ، و أهم ما عرفته هذه الفترة هو ما يلي:<br />1. مناظرة المعمورة في أبريل 1964 التي ضمت ممثلين عن الأحزاب السياسية و النقابية و الثقافية و كان الدكتور بنهيمة هو وزير التعليم آنذاك، و أسفرت نتائجها عما يلي:<br />- التأكيد على القيم العربية الاسلامية؛<br />- استيعاب التقنيات الجديدة؛<br />- اقتراح سلك أولي معرب ، و سلك إعدادي ثانوي مزدوج اللغة و بأعداد محدودة (محدودية الأطر المعربة)؛<br />- التفكير في التكوين والمهني؛<br />- إثارة مشكل البنيات المدرسية المحدودة؛<br />وعلى العموم فقد خرجت مناظرة المعمورة بالاتفاق على التعميم و التعريب و مغربة الأطر و الرفع من مستوى التعليم(المكي المروني).<br /><br /><span style="background-color: yellow;">كما عرفت هذه الفترة من خلال مخططها الثلاثي 1965- 1967 بعض المشاكل منها:</span><br />- تقليص ميزانية التعليم مما انعكس على نمو التمدرس؛<br />- اقتراح سلكين في الابتدائي؛ واحد من ثلاث سنوات يكون إلزاميا تتكفل به الجماعات المحلية، وهو سلك معرب كليا، حيث ستلقن المواد العلمية باللغة العربية بدء من سنة 1966 ، و آخر من أربع سنوات تتكفل به الدولة، و العمل على مغربة الأطر.<br />- إلحاح المخطط المذكور على التقريب بين البرامج العصرية والتقليدية و تشجيع التعليم الخاص.<br /><br />لقد جاب الدكتور بنهيمة المغرب كله لشرح مذهبه التعليمي، لكنه عورض إصلاح بنهيمة من اطراف كثيرة منها حزب الاستقلال ، الذي رأى فيه تراجعا عن المكتسبات السابقة لأنه ينآى عن البعد الجماهيري و يكرس التخطيط البيروقراطي، و كان حزب الاستقلال قد اقترح خطة لتعريب التعليم في مدة لاتتجاوز الثماني سنوات حسب مذكرته في الأمر. كما رأى فيه الاتحاد الوطني للقوات الشعبية فيرى في مذهب بنهيمة التعليمي خطرا كبيرا لأنه يرهن مستقبل التعليم بالضغوط المالية. كما رأى فيه الاتحاد المغربي للشغل توجها رجعيا و استعماريا جديدا يقسم المغرب إلى نخب مفرنسة و أغلبية أمية. و نفس الانتقادات نجد صداها في المؤتمر الحادي عشر للاتحاد الوطني لطلبة المغرب (1966).<br /><br /><span style="color: #0b5394;">المرحلة الثالثة (1973-1983)</span><br /><span style="background-color: yellow;">وزراء التعليم خلال هذه المرحلة هم:</span><br />محمد الفاسي الفهري، الداي ولد سيدي بابا، عبد اللطيف بنعبد الجليل، محمد بوعمود.<br /><br /><span style="background-color: yellow;">سياق المرحلة:</span><br />هيمنت على هذه المرحلة، في بدايتها، أزمة سياسية كبيرة تميزت بالإضرابات الطلابية ، و أحداث و اضطرابات كثيرة نجمت عنها اعتقالات في مدن و بواد عدة، لكنها عرفت انفراجات سياسية بعد 1974 . و على العموم فقد عرفت هذه الفترة مايلي:<br />- وضع المخطط الخماسي 1973- 1977،<br />- حرب أكتوبر ضد إسرائيل؛<br />- وفاة علال الفاسي في سنة 1974؛<br />- ظهور الاتحاد الاشتراكي للقوات الشعبية في 1975؛<br />- المسيرة الخضراء في سنة 1975؛<br />- ظهور أحزاب جديدة على الساحة السياسية؛<br />- ...إلخ.<br /><span style="background-color: yellow;">التعليم :</span><br />يرى المخطط 1973- 1977 أن إصلاح التعليم ضرورة ملحة ، و لذلك نجده يطرح برنامج عمل استعجالي يبدأ في سنة 73 و ينتهي في سنة 77. و يدور حول مايلي:<br />- تنمية التمدرس؛<br />- مغربة الأطر؛<br />- الاشتغال على الحاجيات في التكوين؛<br />- الحد من ولوج التعليم العالي.<br /><br />أما المخطط الثلاثي لسنوات 1978- 1980 فقد عرف مباشرة سياسة تقشفية جعلته يركز على تنمية التعليم بالعالم القروي وحده و تعزيز المواد التطبيقية، و مغربة الأطر، و لم يهتم بالتعريب كثيرا.<br />أما مشروع إصلاح التعليم لسنة 1980 في عهد العراقي فركز على ما يلي:<br />- توجيه التلاميذ نحو التكوين المهني؛<br />- التحكم في الاستقطاب الجامعي حسب النقط و المقاعد المتوفرة؛<br />و قد قوبلت هذه الإصلاحات برفض واسع تمخضت عنه مناظرة إفران التي أسفرت نتائجها عن تكوين لجنة لتضع تصورا شاملا للتعليم وكان في نيتها إعداد ميثاق وطني للتعليم ، لكنها اكتفت بصياغة وثيقة أولية حول التعليم.<br />لم يظل الوزير العراقي منتظرا لنتائج اللجنة المذكورة ، بل سارع إلى تقديم إصلاحه الذي ينص على التغيير الشامل لمنظومة التربية و التكوين.<br /><br /><span style="color: #0b5394;">المرحلة الرابعة (1983-1994):</span><br /><span style="background-color: yellow;">وزراء التعليم خلال هذه المرحلة هم:</span><br />عزالدين العراقي، محمد الهيلالي.<br /><br />إن السياق العام الذي سيميز هذه المرحلة هو التقويم الهيكلي، الذي كانت له تداعياته على التعليم و مجمل القطاعات الاجتماعية الأخرى، و تجلى ذلك في قطاع التعليم من خلال مايلي:<br />- خفض نفقات التعليم؛<br />- الملاءمة الممكنة بين تكوين الأطر و الحاجيات الاقتصادية؛<br />- إصلاح التكوين المهني؛<br />- إصلاح التعليم الأساسي(وثيقة 1985 ) كما نصت على ذلك توصيات البنك العالمي التي ترى أن النفقات في التعليم تضاعفت أربع مرات ما بين 1975 إلى 1984 مما يجعل الميزانية العامة في أزمة كبيرة. و يهدف الإصلاح إلى التحكم في النفقات (بدايات الحديث عن ترشيد النفقات)؛<br />- تخصيص نفقات إصلاح 1985 للتعليم الابتدائي و الإعدادي الثانوي (التعليم الأساسي) و التعليم التقني؛<br />- إجبارية التعليم الأساسي: تسهيل الانتقال من مستوى إلى آخر و من سلك إلى سلك؛<br />- الاشتغال بالأقسام ذات المستويات المتعدد؛<br />- الاهتمام بتوجيه التلاميذ نحو التعليم التقني و التكوين المهني؛<br />- تشجيع التعليم الخاص ليخفف عن أزمة الدولة؛<br /><br /><span style="color: #0b5394;">المرحلة الخامسة (1994-1998)</span><br /><span style="background-color: yellow; color: #444444;">وزراء التعليم خلال هذه المرحلة هم:</span><br />الطيب الشكيلي، محمد الكبيدري. رشيد بلمختار.<br /><br />نعتبر مرحلة هؤلاء الوزراء مرحلة بيضاء، و منهم من اهتم بالجانب الإداري الصرف و التدبير اليومي، لكنها مرحلة كانت غارقة في الاهتمام بالقضايا السياسية الكبرى التي ستؤسس لمرحلة آتية فيما بعد ، و أهم ما ميزها نجد مايلي :<br /><br />- تداول تقرير البنك الدولي (التفكير الجماعي في الأزمة)؛<br />- تشكيل لجنة خاصة بالتعليم،<br />- الاضرابات المتتالية ؛<br />- ملتس الرقابة؛<br />- العفو عن المعتقلين السياسيين؛<br />- المراجعات الدستورية المتكررة منذ 1992 ؛<br />- ظهور التكتلات السياسية: كتلة /وفاق؛<br />- الحوار الاجتماعي بين الحكومة والنقابات الذي توج باتفاق 1 غشت 1996؛<br />- ارسال المذكرات المتتالية من طرف أحزاب الكتلة إلى القصر منذ 1991 و صولا غلى 1996 للخروج من حالة الجمود،<br />- وفاة الحسن الثاني في 1998 الذي رفض أعمال اللجنة الخاصة بالتعليم الأولى معتبرا غيها لجنة مازالت تفكر بعقلية الماضي فيما يخص المغربة و التعريب و التوحيد ...إلخ، منتقدا إزدواجيتها إزاء موقفها من التعليم الخاص و الازدواجية اللغوية. و هكذا انحلت اللجنة الأولى لتعوض بلجنة ثانية كان على رأسها السيد مزيان بلفقيه في عهد حكومة جديدة و ملك جديد.<br /><br />المرحلة السادسة (1999-2013 ...)<br /><span style="background-color: yellow;">وزراء التعليم خلال هذه المرحلة هم: </span><br />مولاي اسماعيل العلوي، عبدالله ساعف، حبيب مالكي، أحمد اخشيشن، لطيفة العابدة، محمد الوفا<br /><br /><span style="background-color: yellow;">الملامح العامة للمرحلة في التعليم:</span><br />أهم ما ميز هذه المرحلة في التعليم هو الانطلاق من الميثاق الوطني للتربية و التكوين، و قد سمي ذلك منذ بدايات تنصيب حكومة اليوسفي بأجرأة الميثاق الوطني للتربية والتكوين .</b></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<b><span style="color: #990000;">1. مولاي اسماعيل العلوي:</span><br /><br />- كان وزيرا إنسانيا؛<br />- شجع على البحث و دعا إليه دونما ان يجد مخرجات إلى ذلك؛<br />- اعتبرت سنواته القليلة في التعليم سنوات بيضاء.<br />- غادر التعليم بعد التعديل الحكومي .<br />2. عبد الله ساعف:<br /><br />- تميزت فترته الأولى في التعليم الثانوي بالتجريبية؛<br />- اشتغل على المنهاج الدراسي للتربية الوطنية بتصور إشراكي ؛<br />- أشرك الآباء و المثقفين و المثقفات في الشأن التعليمي؛<br />- راكم كما كبيرا من الوثائق و القوانين اعتبرت عنوان تحول في المقاربة لمشاكل التعليم<br />- اشتغل على جميع القضايا الكبرى للتعليم ماعدا التعليم الخاص و مراكز تكوين الأطر و التفتيش التربوي و التوجيه والتخطيط؛<br />- ...<br /><span style="color: #990000;">3. حبيب مالكي:</span><br /><br />- تعتبر فترة حبيب مالكي فترة استراحة بعد انخراط جماعية؛<br />- اتسمت مرحلته في تغيير برامج الثانوي التأهيلي؛<br />- ألحق المدارس العليا بالجامعات دون تفكير في البنيات و المآل و مصير التكوين؛<br />- حول مسار الاصلاح من الإشراك الفعلي إلى منتديات تتحدث عن إصلاح بدون قرار إصلاحي.<br /><span style="color: #990000;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<b><span style="color: #990000;">4. اخشيشن- العابدة:</span><br /><br />- تأسس في عهدهما المجلس الأعلى للتعليم الذي أصدر اول تقرير له في سنة 2008؛<br />- اختفاء اخشيشن من مشهد وزارة التربية الوطنية بعد الإعلان عن المخطط الاستعجالي ليترك السيدة لطيفة العابدة في الواجهة. و اتسمت مرحلتها بمايلي:<br />• تضخيم الجهاز الإداري بلا مبرر؛<br />• الارتجالية في تدبير مشاريع البرنامج الاستعجالي؛<br />• إبرام صفقة مع مكتب بييف حول بيداغوجيا الإدماج لاتعرف تفاصيلها إلا هي؛<br />• استبعاد المنتقدين من برامجها؛<br />• الاشتغال بالأوامر المباشرة و اللجن الخاصة؛<br />• اعتبار الإصلاح قضيتها وحدها؛<br />• عدم تقويم التكوينات المستمرة ؛<br />• عدم تقويم مراحل مشاريع المخطط الاستعجالي؛<br />• تعميم تقنيات التواصل على الجميع (الإدارات و المؤسسات التعليمية) دون تقويم للعملية و بيان أهدافها؛<br />• صرف أموال باسم جمعية النجاح التي كانت ترأسها على المؤسسات التعليمية لتمويل المشاريع؛<br />...<br /><span style="color: #990000;">5. محمد الوفا:</span><br /><br />جاء السيد محمد الوفا في مناخ جديد د ستوريا و حكوميا، وقد اتسمت قراراته بالتسرع و انعدام البديل ، على مستويات عدة، منها:<br />- المستوى البيداغوجي؛<br />- الكتاب المدرسي؛<br />- الإدارة التربوية؛<br />- التوجيه و التخطيط التربوي؛<br />- التفتيش التربوي؛<br />- مراكز التكوين الجهوية والوطنية.<br />كما أنه باشر فتح أوراش مثل الافتحاص دون أن تبلغ نهايتها</b></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<b><span style="color: purple;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: right;">
<b><span style="color: purple;">الحسن اللحية : أستاذ علوم التربية بالرباط</span></b></div>
</div>

تاريخ الاصلاحات التعليمية بالمغرب منذ 1956 إلى اليوم

الحسن اللحية يرى الأستاذ المكي المروني أن الخطابات حول الإصلاح التعليمي كثيرة وغزيرة ، غير أنها مطبوعة بالطابع السياسي اليومي؛ و ل...

التفاصيل »

شرح النظام البيداغوجي الجديد للدراسة بالجامعة

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 07 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEid2ZOt4OrnL32a551OFzf7F_qjsu2gzyQTdsyo3WFN4PwJRneeHEvFo15MxXKHqDHDKViNrEPw1-cJAqIC0somcTQ1eoCLIbsokjSfVcPQal8pOMuzrFtPRmaWmw50kSTBCOEgJBv_jq0/s1600/ensupp.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEid2ZOt4OrnL32a551OFzf7F_qjsu2gzyQTdsyo3WFN4PwJRneeHEvFo15MxXKHqDHDKViNrEPw1-cJAqIC0somcTQ1eoCLIbsokjSfVcPQal8pOMuzrFtPRmaWmw50kSTBCOEgJBv_jq0/s1600/ensupp.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">نظرا للكم الهائل من الطلبة الذين يواجهون صعوبة في فهم النظام البيداغوجي الخاص للدراسة الجامعية ، إرتأيت أن أقدم هذه الاسئلة الدائرة في ذهن الطالب و مصحوبة بعدة أجوبة تفيد هذا الاخير ، وهي كالتالي :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: كيفية تنظيم مسلك الإجازة؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: </span><span style="font-size: large;">يتضمن مسلك الإجازة ستة فصول تنظم على النحو التالي:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">فصلين أولين للتمهيد، يتضمن كل فصل منها على 7 وحدات، من بينها وحدة اللغة والمصطلحات.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">فصل ثالث وفصل رابع، يتضمن كل منهم على 6 وحدات، لتحديد التوجه بالنسبة لدبلوم الدراسات الجامعية العامة أو التكوين الممهن بالنسبة لدبلوم الدراسات الجامعية المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتشكل الفصول الأربعة الأولى لمسلك الإجازة في الدراسات الأساسية الجدع الوطني المشترك للمسلك.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">فصل خامس وفصل سادس، يتضمن كل منهم على 6 وحدات للتعمق، متلائم مع طبيعة الإجازة ( أساسية أو مهنية ).</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">س: ما هي الوحدة وطرق تدريسها؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تعد الوحدة المكون الأساسي لنظام التكوين، وتتكون من عنصر واحد، وهو إما مادة تدرّس في شكل دروس نظرية و/أو أعمال توجيهية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تكون الأعمال التوجيهية إلزامية في الوحدات الأساسية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تمتد الوحدة لفصل دراسي واحد، بغلاف زمني من 40 إلى 50 ساعة من التدريس والتقييم.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: ما هي شروط استيفاء الوحدة؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: يتم تحصيل الوحدة بطريقتين: إما عن طريق الاستيفاء أو عن طريق المعاوضة (التكامل):</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تستوفى الوحدة بالاستيفاء بالحصول على نقطة تفوق أو تعادل 10 على 20.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تستوفى الوحدة عن طريق المعاوضة (التكامل) عند استيفاء الطالب للفصل الذي تنتمي إليه الوحدة، وذلك بعد اختبارات الدورة الاستدراكية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">س: ما هي شروط استيفاء الفصل؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: يتم استيفاء الفصل عند تحقق الشرطين التاليين:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أن يساوي أو يفوق معدل النقط المحصل عليه في مجموع وحدات الفصل 10 على 20</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أن لا تقل النقطة المحصل عليها في كل وحدة من وحدات الفصل عن 5 على 20.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويعمل بهذه الشروط بعد اختبارات الدورة الاستدراكية حتى تعطى للطالب فرصة لتحسين النقطة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإختبارات :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: ما هي شروط اجتياز اختبارات الدورة العادية؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: في حالة عدم تحديد إجراءات للتسجيل في المشاركة في الاختبارات، فإنه يمكن مبدئيا لكل طالب مسجل بصفة رسمية في الكلية اجتياز اختبارات الدورة العادية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">س: ما هي شروط اجتياز اختبارات الدورة الاستدراكية؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: يشترط لاجتياز اختبارات الدورة الاستدراكية عدم استيفاء الوحدة، وبالتالي تقتصر هذه الاختبارات على الوحدات التي لم يحصل فيها الطالب على نقطة تفوق أو تعادل 10 على 20.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يسمح باجتياز اختبارات الدورة الاستدراكية لجميع الطلبة الحاصلين على معدل في الوحدة يفوق 20/0 وذلك بالنسبة للوحدات غير المستوفات بالاستحقاق أو التكامل .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: هل يسمح لمن تغيب عن اختبارات الدورة العادية اجتياز اختبارات الدورة الاستدراكية؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: نعم، يسمح لمن تغيب عن إجراء اختبارات الدورة العادية من اجتياز الدورة الاستدراكية، شريطة الإدلاء ملف طبي كامل من طرف مصالح وزارة الصحة خلال 72 ساعة من تاريخ إجراء الامتحان.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: إذا لم أقم باجتياز اختبارات الدورة الاستدراكية هل سيتم اعتباري غائبا؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: إذا اجتاز الطالب اختبارات الدورة العادية، ولم يحصل على المعدل المطلوب لاستيفاء إحدى الوحدات، فإن له الحرية في اجتياز امتحانات الدورة الاستدراكية، أو عدم اجتيازها، ولا يترتب عن غيابه أي أثار على وضعيته، ولا يعتبـر غائبا في هذه الحالة، إذ سيتم الاحتفاظ له بنفس النقطة التي حصل عليها في الدورة العادية .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: إذا ما اجتزت اختبارات الدورة الاستدراكية، وحصلت على نقطة أضعف من نقطة اختبارات الدورة العادية، فأي النقطتين سيتم احتسابها؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: النقطة التي يتم احتسابها بعد الدورة الاستدراكية هي أعلى نقطة تم الحصول عليها في كل من الدورة الاستدراكية والدورة العادية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">التكامل :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: هل هناك معاوضة (تكامل) بين وحدات نفس الفصل؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: نعم، توجد معاوضة (تكامل) بين وحدات كل فصل</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: هل هناك معاوضة (تكامل) بين وحدات الفصول؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: توجد معاوضة ( تكامل) بين فصلي نفس السنة، ويمكن للطلبة الذين لم يستوفوا الفصل اكتسابه عن طريق المعاوضة (التكامل) بين الفصلين 1 و2 أو الفصلين 3 و4، أو الفصلين 5 و6 عند تحقق الشرطين التاليين:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أن يساوي أو يفوق المعدل العام المحصل عليه في الفصلين المعنيين 10 على 20</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أن لا تقل النقطة المحصل عليها في كل وحدة من وحدات الفصلين المعنيين معا عن 5 على 20.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإدماج : الوحدات الإضافية :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: ما هو الإدماج؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: الإدماج هو أن يضاف للطالب استثناء وحدة إضافية في أحد الفصلين الخامس أو السادس بشروط، وذلك لتجنب إعادة التسجيل في هذه الوحدة لوحدها في السنة الموالية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: ما هي شروط الإدماج؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: يشترط لقبول الإدماج:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>أولا</b>: تقديم طلب في الموضوع؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>ثانيا</b>: أن يتعلق الأمر بالطلبة المسجلين في نفس الوقت في الفصلين الثالث والخامس، أو في الفصلين الرابع والسادس؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>ثالثا</b>: أن بستوفي الطالب خمس وحدات من الفصلين الثالث أو الرابع؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتكون وضعية الطالب بعد الإدماج هي التسجيل في كامل وحدات الفصل الخامس، وإضافة الوحدة المتبقية من الفصل الثالث، فيصبح مجموع الوحدات المسجل فيها 07. ونفس العملية بين الفصلين الرابع والسادس.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">معطيات تقنية :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-size: large;"><b>س: ترد في لوائح الطلبة أو نتائج الاختبارات لبعض الرموز والمصطلحات، مثل AJ – VAL – RATT – DEF – Fraude فما هو شرحها؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ج: </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>أولا</b> : VAL</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يشير هذا الرمز إلى أن الطالب قد استوفى الوحدة، عن عن طريق الإستحقاق بمعدل عام يساوي أو يفوق 10/20.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>ثانيا</b> : RATT</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يشير هذا الرمز إلا أن الطالب لم تستوف إحدى الوحدات، وسيجتاز اختبارات الدورة الاستدراكية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>ثالثا</b>: ABI</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يشير هذا الرمز إلى أن الطالب قد تغيب عن اجتياز الاختبارات في تلك الوحدة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وترجع أسباب ذلك إما لأن الطالب:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">غاب عن اجتياز الاختبار لظروف خاصة؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أو أنه اجتاز الاختبار ولكن في مجموعة غير المجموعة التي ينتمي لها؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أو أنه نسي كتابة اسمه في ورقة التحرير أو أن خطه غير واضح مما لم يمكن الأستاذ من إيجاد اسمه لوضع نقطته في تلك الوحدة؛ وأصحاب هذه الحالة عليهم تقديم طلبات مراجعة ورقة الامتحان ( réclamation ) داخل أجل ثلاثة أيام من تاريخ الإعلان عن النتيجة، لمراجعة وضعيتهم من طرف أستاذ المادة، بناء على عن ورقة الامتحان، ومحضر الحراسة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>رابعا</b>: Capitalisation</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يقصد بها أن الإدارة قامت بتثبيت نقطتك في السنة الماضية ، ( تم إلغائها ) .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>خامسا</b>: AJ</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا الرمز يشير إلى أن الطالب لم يتمكن من استيفاء الوحدة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>سادسا</b>: Fraude</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تشير هذه الكلمة أن الطالب قد ضبط متلبسا في حالة غش .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;">المصدر: مجلة التربية والتعليم</span></b></div>
</div>

شرح النظام البيداغوجي الجديد للدراسة بالجامعة

نظرا للكم الهائل من الطلبة الذين يواجهون صعوبة في فهم النظام البيداغوجي الخاص للدراسة الجامعية ، إرتأيت أن أقدم هذه الاسئلة الدائرة ...

التفاصيل »

إخبار: الأبواب المفتوحة للاعلام و المساعدة على التوجيه بوجدة

Blogueurs_Forum 0 أنشطة الإعلام والتوجيه 06 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تنظم رابطة أطر التوجيه بالجهة الشرقية بشراكة مع الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين بالجهة الشرقية و بشراكة مع نيابة وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني بوجدة الأبواب المفتوحة للاعلام و المساعدة على التوجيه، يومي الجمعة و السبت 13 و 14 فبراير 2015 بساحة 9 يوليوز شارع محمد الخامس، قرب فندق وجدة.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiPPbNM73dP_pAfYA0lJpo_HUw-H4dlkB0FxLIkkVAQygupfMOp9W5thTpX5TAlJ23SXIHha3mXeizDoZVyR2IFG2GFERKxcmwSwq2KYsYyZxXBfWHGxKJF8bBsAzXOHuzT1VkiTd0kA8/s1600/portes+ouverts.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiPPbNM73dP_pAfYA0lJpo_HUw-H4dlkB0FxLIkkVAQygupfMOp9W5thTpX5TAlJ23SXIHha3mXeizDoZVyR2IFG2GFERKxcmwSwq2KYsYyZxXBfWHGxKJF8bBsAzXOHuzT1VkiTd0kA8/s1600/portes+ouverts.jpg" /></a></div>
</div>

إخبار: الأبواب المفتوحة للاعلام و المساعدة على التوجيه بوجدة

تنظم رابطة أطر التوجيه بالجهة الشرقية بشراكة مع الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين بالجهة الشرقية و بشراكة مع نيابة وزارة التربية الوط...

التفاصيل »

سبعة مفاتيح هامة من أجل مسار دراسي جامعي ناجح

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 06 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3HBXyL33srhqOxkAprfikfWZ4FelRK1ItGlCmrGqCHo8IjlDxEkyoOZ5Vvp-LAN68srlnTr35c39scZnu3tx31Pg7ht5Nel1sW8RYXZsRAnd1Wmzvl2xp1k0Xz6rMdSlo24l0pLTRwuk/s1600/najah+dirassi.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="214" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3HBXyL33srhqOxkAprfikfWZ4FelRK1ItGlCmrGqCHo8IjlDxEkyoOZ5Vvp-LAN68srlnTr35c39scZnu3tx31Pg7ht5Nel1sW8RYXZsRAnd1Wmzvl2xp1k0Xz6rMdSlo24l0pLTRwuk/s1600/najah+dirassi.PNG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">سبع نصائح هامة من أجل مسار دراسي جامعي ناجح الجامعة عالم جديد للطلاب الجدد. بالإضافة إلى تغيير طرائق التعلم، وتنظيمها، ومنهجياتها،</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الجامعة عالم جديد للطلاب الجدد. بالإضافة إلى تغيير طرائق التعلم، وتنظيمها، ومنهجياتها، وغالبا ما يكون الطالب بعيدا عن بيئة عائلته، لديه استقلال شخصي، وبالتالي يجب أن تكون حياته الجامعية منظمة تنظيما جيدا و لديه قدرة على التحكم في العوامل الخارجية..</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هدف كل طالب ه وتخرجه مع الحصول على مراتب جيدة، من أجل اكتساب الكفاءات و القدرات وولوج مختلف إمكانيات التكوين و التوظيف وتحقيق الطموحات. استنادا إلى الواقع المغربي.:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">1 - اختر تخصصك بشكل جيد ومدروس:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الاختيار الأنسب هو شرط أساسي للحصول على مهنة ناجحة بعد الجامعة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يجب اختيار تخصص جامعي نستطيع فيه المسايرة وفق مؤهلتنا وتصورتنا المستقبلية، وليس فقط اختيار تخصص له أفاق جيدة (فقد نتعثر ونفقد كل شيء بسبب عدم القدرة على التكيف والاستمرار)</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">2 - أن يكون لدى الطالب الطموح والشجاعة:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- تائه.....خائف...البحث عن الإقامة .....التغذية....الانتقال من حياة التلاميذ لحياة الطلاب......فقدان الثقة بالنفس...عدم فهم الأمور في الحصص الأولى......كلها أمور تبقى عادية وأحاسيس في بداية الموسم الجامعي، لكن يجب الا تطول تلك المرحلة</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- الطموح، والشجاعة والتفاؤل، إذا الطموح هو الدافع وقوة توليدية، والشجاعة هو السلاح للتعامل مع مختلف العقبات والأمل لديه مصدر القوة الحقيقية أننا مهد الطريق.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الدراسة الجامعية تختلف من حيث المنهجية عن منهجية التعليم الثانوي، حيث يصبح الاعتماد على الفهم الذاتي أمر ضروري و لا مناص منه لذا من أفضل محاولة فهم المحاضرات قبل ولوجها. :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ننصح بالتركيز في الكتب والمراجع الأساسية والمهم (ما قل ودل، استيعاب الدروس أولا وفهمها جيدا Polycope و من خلال ملخصات داتية(خرائط ذهنية )، ثم الاشتغال على التمارين Exercice و السلاسل TD)، كما ننصح بالاطلاع على المكتبات المتواجدة بالقرب من الكليات بالإضافة للمكتبة المتواجدة بالكلية (ودائما ماقل ودل حتى لا نتيه بين الكتب أو الانترنيت أو) الأمر قد يكون صعب في البداية ، لكن لابد من الصبر والمحاولة مرات ومرات حتى يتم ضبط إيقاع الدراسة</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">3 - التغلب على الحواجز اللغوية:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تدرس معظم التخصصات للتعليم العالي في المغرب باللغة الفرنسية، يلزم الطالب لإتقان هذه اللغة في الأشهر الأولى من مناهجها الدراسية من خلال التدريب المكثف.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يجب الاقتناع بان مشكل اللغة عام ويعاني منه النسبة الساحقة من الطلبة، لدلك لابد من التدريب والمحاولة مرات ومرات، والمناقشة بالفرنسية رفقة الأصدقاء و تجنب الترجمة للغات أخرى، وبشكل فردي و بصوت مرتفع في المنزل، من اجل التكيف وتحسين مهارات الاتصال والمهارات اللغوية</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إتقان اللغة يمكن من اكتساب المعرفة عن فهم صحيح و الإجابات الواضحة .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">4 - إدارة الوقت جيد:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الوقت هو ما لا يمكن تعويضه. يجب أن ننظم ذلك وتخطيط الأنشطة. وتجنب كلمة \"تأجيل\ التسويف" . يجب أن تكون سيد وقتك، وتجنب كل ما قد يسبب نفاذا لوقتك الثمين (زيارة لصديق بدون سبب، مشاكل الأسرة، الهاتف و الانترنيت...) وخصوصا خلال فترات التحضير للامتحانات و من أفضل أن تكون سباقا على أن تكون متأخرا.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">5 - حضور المحاضرات:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">محاولة فهم المحاضرات قبل حضورها من أجل تدوين تفاعل مع المضمون و أخد الملاحظات والنقاط الهامة التي أثيرت من قبل الأستاذ بكل وضوح. حضور تلك المحاضرات هو أبعد ما يكون الاقتصار على الوجود المادي بل على التركيز والاستماع بعناية. إذا كان لديك أي مشكلة في فهم بعض المعلومات ، لا تتردد في طلب إيضاح من طرف أستاذك</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في معظم الحالات، لا يمكن الفهم جيدا إلا من خلال إعادة الدروس في المنزل، إما بشكل فردي أو رفقة صديق.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">6 -الاهتمام بمختلف الجوانب الصحية والنفسية والترفيهية:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أولويات الدراسات لا ينبغي أن تؤثر على إيقاع الحياة الطبيعية المتوازنة للطالب. إبلاء الاهتمام لصحتك الجسدية والنفسية وممارسة الأنشطة الموازية الأخرى بانتظام (الرياضة، والهوايات، ...). من ناحية أخرى، ، ثم حاول لحضور الندوات والمؤتمرات والاجتماعات ... لتوسيع شبكة الاتصالات الخاصة بك (المتلقين والأساتذة والخبراء ورجال الأعمال ... )، والبقاء أيضا ضبطها للحصول على الأخبار والتقارير المقدمة من البيئة الاجتماعية والاقتصادية الخاصة بك (على التعلم يوميا) من خلال وسائل مختلفة: الإنترنت، والتلفزيون والراديو والصحف ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">7 - العمل في مجموعات صغيرة :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تعلم العمل في مجموعات صغيرة (رفقة صديق مثلا)، وتجنب أصدقاء السوء والتعامل مع أللدين يشجعونك ولهم هدف في الكلية وليس لمضيعة الوقت</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الحرية سيف دو حدين، يجب أن يكون الطالب (ة) في مستوى المسؤولية التي وضعتها فيه أسرته (والتي في الغالب بعيدة عنه) تعلم التعاون ...تجنب الأنانية والفردية، وتبادل الوثائق والمعلومات المتعلقة بالتكوين الخاص بك مع زملائك،</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتأكدوا أولا وأخيرا أن الخير فيما اختاره الله: علينا بذل الجهد والتضحية و تخطيط لما هو آت بكل حكمة.</span></div>
</div>

سبعة مفاتيح هامة من أجل مسار دراسي جامعي ناجح

سبع نصائح هامة من أجل مسار دراسي جامعي ناجح الجامعة عالم جديد للطلاب الجدد. بالإضافة إلى تغيير طرائق التعلم، وتنظيمها، ومنهجياتها، ا...

التفاصيل »

مجلس الحكومة يصادق على مشروع مرسوم يتعلق بمركز التدريب للمصالح الاجتماعية للقوات المسلحة الملكية

Blogueurs_Forum 0 الدبلومات والمهن 06 فبراير

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzd1ZmXJhKU0X6G2JQVctHZ2bK5FD-uI5IIWA6w6-xkiRN3YPPJzbKI2iNfmmKem0JXB1HdeOzJt_8a_0CqKSCFz-UO661QVgywDdpnvQYAuNRvMlR6fB1_TQXgrHZGkIpVLIlFgaiPj8/s1600/farr.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="268" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzd1ZmXJhKU0X6G2JQVctHZ2bK5FD-uI5IIWA6w6-xkiRN3YPPJzbKI2iNfmmKem0JXB1HdeOzJt_8a_0CqKSCFz-UO661QVgywDdpnvQYAuNRvMlR6fB1_TQXgrHZGkIpVLIlFgaiPj8/s1600/farr.png" width="400" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">صادق مجلس الحكومة الخميس بالرباط على مشروع مرسوم يتعلق بمركز التدريب للمصالح الاجتماعية للقوات المسلحة الملكية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و قال وزير الاتصال الناطق الرسمي باسم الحكومة مصطفى الخلفي في لقاء صحافي عقب انعقاد مجلس الحكومة برئاسة عبد الإله ابن كيران رئيس الحكومة إن المجلس تدارس و وافق على مشروع مرسوم تقدم به الوزير المنتدب لدى رئيس الحكومة المكلف بإدارة الدفاع الوطني يتعلق بمركز التدريب للمصالح الاجتماعية للقوات المسلحة الملكية.و أوضح أن مشروع المرسوم يهدف إلى إعطاء أسس قانونية و تنظيمية لمركز التدريب للمصالح الاجتماعية كباقي مؤسسات تكوين ضباط والقوات المسلحة الملكية وكذا إحداث سلك الإجازة في العمل الاجتماعي لفائدة تلاميذ الضباط لهذه المؤسسة يتوج بالحصول على دبلوم الدراسات العسكرية و الاجتماعية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و يحدد المشروع أيضا نظام الدراسة و كيفيات التقييم لهذا السلك بمقتضى قرار مشترك للسلطة الحكومية المكلفة بإدارة الدفاع الوطني و وزير التعليم العالي و البحث العلمي و تكوين الأطر.</span></div>
</div>

مجلس الحكومة يصادق على مشروع مرسوم يتعلق بمركز التدريب للمصالح الاجتماعية للقوات المسلحة الملكية

صادق مجلس الحكومة الخميس بالرباط على مشروع مرسوم يتعلق بمركز التدريب للمصالح الاجتماعية للقوات المسلحة الملكية. و قال وزير الاتصال ا...

التفاصيل »

المتابعون

تعيين النائبة الاقليمية مليكة أكنا مديرة للاكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء الكبرى

بلمختار يعلن اتخاذ تدابير لحل مشاكل التربية و التعليم ابتداء من السنة المقبلة

الجامعات بالمنطقة المغاربية تشهد تحولا بيداغوجيا

حوار مع الأخصائي في التوجيه التربوي ذ. عبد العزيز سنهجـــي حول مساطر التوجيه وإعادة التوجيه على ضوء مستجدات المسارات الدراسية والمهنية

تاريخ الاصلاحات التعليمية بالمغرب منذ 1956 إلى اليوم

شرح النظام البيداغوجي الجديد للدراسة بالجامعة

إخبار: الأبواب المفتوحة للاعلام و المساعدة على التوجيه بوجدة

سبعة مفاتيح هامة من أجل مسار دراسي جامعي ناجح

مجلس الحكومة يصادق على مشروع مرسوم يتعلق بمركز التدريب للمصالح الاجتماعية للقوات المسلحة الملكية

الأكثر قراءة

أرشيف

للإتصال