التوجيه 24

تحبيب الرياضيات إلى التلاميذ

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 23 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho7B46Y-Yx6zFoTq9dkn18tiJ3E6ahClBQtTSl6Skn-_fEA4-HBxnEJcGop4FXZ1JzNlH0wz8o-787qwJamuXQmuee9CRXIl1_o0llNmmL4gTJXPEOtKC20Y6N0i2Rq1QW03K5GM8IbR8/s1600/%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25B9%25D9%2585%25D8%25A7%25D8%25B1%25D9%258A+%25D8%25B3%25D9%258A%25D9%2585%25D9%2588%25D8%25AD.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho7B46Y-Yx6zFoTq9dkn18tiJ3E6ahClBQtTSl6Skn-_fEA4-HBxnEJcGop4FXZ1JzNlH0wz8o-787qwJamuXQmuee9CRXIl1_o0llNmmL4gTJXPEOtKC20Y6N0i2Rq1QW03K5GM8IbR8/s1600/%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25B9%25D9%2585%25D8%25A7%25D8%25B1%25D9%258A+%25D8%25B3%25D9%258A%25D9%2585%25D9%2588%25D8%25AD.jpg" /></a><b><span style="color: #990000; font-size: large;">العماري سي موح</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #999999;">الأربعاء 23 شتنبر 2015 - 14:23</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>إشكالية وتقديم :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">" أنا على قناعة أن إبني يتمتع بنصيب من الذكاء وبإمكانه تحقيق نتائج أفضل ... لكنه غير مهتم ... أرجو من أستاذ الرياضيات أن يحببه في المادة ..." .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أصبح ترديد مثل هذا الكلام من طرف الآباء شيئا مألوفا ... وهذا يعني تزايد الوعي بالإشكالية المطروحة لدى التلاميذ الذين لا يعيرون اهتماما لمادة الرياضيات، علما أن الآباء والأساتذة يقرون أنهم قادرون على قلب المعادلة وذلك تبعاً لما يصدر عنهم من إشارات ... تؤكد على وجود قدر من الذكاء الرياضي في عقولهم ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتبرز إشارات الذكاء هذه خلال وضعيات عادية ... إبان الحديث مع الأقران في موضوع ما ... أو خلال اللعب معهم ... أو من خلال التٌمَيزْ في مجال التقنيات الحديثة ... الخ .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا يعني أن التلميذ يتوفر على احتياطي هام من الذكاء وطاقة كامنة في عقله تنتظر من يُحْسِن استغلالها ... ولا تبرز هذه الطاقة الخلاقة، إلا في وضعيات يعيشها التلميذ بِمُتْعة وطيب مزاج ... لكنه في وضعيات أخرى حيث لا يَتَولد لديه هذا الشعور... فإن تلك الطاقة لا يظهر لها أثر ... وتصبح وكأنها غير موجودة ... لأن الوضعية لا تُثِير لديه أي فضول أو اهتمام ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لو استطاع الأساتذة أن يجعلوا من حصصهم وضعيات مثيرة لآهتمامات التلاميذ ... لتمكنوا من تفجير طاقة الذكاء الكامنة في عقولهم وتسخيرها بشكل يحفز التلميذ على الانتقال من بؤس الكسل والخمول ... الى مجد النجاح والتفوق ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تحريك هذه الطاقة لن يتأتى إلا بزرع بدور حب مادة الرياضيات في قلوب التلاميذ ... هذا الحب هو الركن الأساسي لمن يُراد له أن يَتَفَوق في هذه المادة ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>لعبة ... التحدي ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لنأخذ العبرة من قصة النجاح الباهرة لبيل جيتس مؤسس ميكروسوفت أعظم مؤسسة لابتكار البرمجيات التي قلبت العالم رأسا على عقب ... هذه القصة التي بدأت حين استطاع الطفل بيل جيتس كتابة أول برنامج له وهو في الثالثة عشرة، وكان برنامجا للعبة التِيكْتاكْتو ... برنامج أهله للفوز بالمسابقة التي نظمتها مدرسة " نادي الأمهات " التي كان يَدْرُس بها ... متفوقا بذلك على مجموعة من الأطفال ... وكانت المسابقة بالنسبة له بمثابة " لعبة تحدي "... حيث أدرك ان جانبا من التأثير الجذاب للتعامل مع جهاز الكومبيوتر الذي كان جهازا ضخما وبطيئا ومرهقا للغاية ... هو أنه كطفل استطاع التحكم في هذه الآلة الهائلة والباهضة الثمن والمصممة من أجل الكبار ... ويقول بيل جيتس في كتابه - طريق المستقبل - " وبعد أن اكتسبنا ، أصدقائي وأنا ، الثقة في الكومبيوتر بدأنا نتعامل معه دون تخطيط او منهج محدد، مُسَرعين الأشياء عندما نستطيع أو نجعلها أكثر صعوبة ... وكنا نغذي الكومبيوتر بالتعليمات لنستكشف طرائق مختلفة للعب . لقد أردنا أن نكتشف أي الاستراتيجيات يمكن أن تحقق الفوز أكثر ..." هذه هي نقطة البداية بالنسبة لتجربة النجاح الباهرة التي حققها بيل جيتس لنفسه وللمجتع البشري برمته ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا المثال الرائع يبين لنا أن هناك من الأطفال من يظهر عليهم الاهتمام ببعض الوضعيات البسيطة منذ الصغر و التي لها علاقة بالرياضيات سواء بشكل مباشر أو غير مباشر ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا الاهتمام لو تم تطويره يصبح بمثابة زرع البدرة الأولى لحب الرياضيات في قلوب التلاميذ ... ومن هنا يمكن القول أن الأصل في العملية هو " لعب و تحدي " ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>ابتكار "لعبة ... التحدي" في القسم ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإشكالية المطروحة الآن هي كيفية " تنزيل " مثل هذه الأفكار الى القسم أي كيفية خلق "وضعيات تحدي" ... تجعل التلميذ يتجاوز السلبية والحياد ... ويتحول الى عنصر فعال ... يراهن على رفع التحديات ... تُحَركه في ذلك رغبة ذاتية جامحة في التفوق والنجاح ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في هذا النوع من الاستراتيجيات التعليمية يكون للأستاذ دورا أساسيا يتمثل في دراسة الوضعية التعليمية ووضع خطة قبلية ملائمة ومضبوطة تتحدد من خلالها جميع خطوات الأنشطة التعليمية التي يجب أن تقوم بها مجموعة القسم لضمان الانخراط الفعلي لجميع التلاميذ ... وخلال النشاط يجب أن يلعب الآستاذ دور المنشط الحدق والمتسم بالمرونة والروح الرياضية ... ينظم عمل التلاميذ ... ويوضح لهم المطلوب ... ويجيب عن الاستفسارات ... ويطرح أسئلة لإثارة انتباههم لأشياء معينة هم في حاجة إليها الخ ... أما التلميذ فهو اللاعب في الميدان ... يجب تحفيزه ليكون مستعدا لمواجهة التحدي ... والمتمثل في الإجابة عن الأسئلة المطروحة بما يتطلب ذلك من صياغة جيدة للبرهان مستغلا مهاراته ومكتسباته القبلية بشكل منطقي يؤدي الى الاقناع بصحة الحل الذي اقترحه ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتختلف الوضعية حسب الهدف المراد الوصول اليه ... يمكن أن يكون الهدف هو البرهنة على خاصية معينة مثلا:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>خاصية 1 : مجموع قياسات زوايا مثلث هو 180°</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويمكن أن يكون تمرينا ، مثلا :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تمرين 2 : حل المعادلة–1) – 10x+5 = 0 – 3(4x2 (2x–1)2</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسنعمل فيما يلي على دراسة المثال الأول . لكن قبل ذلك يجب أن نشير الى أنه قد تم اختيار هذا المثال لكي يناسب مستوى الأولى إعدادي بشكل مقصود لنوجه بذلك رسالة لمن يظن أن إجراء البراهين لا يتم إلا ابتداء من مستويات أعلى ... وكذلك لنبين أن هناك أنواع من البراهين منها ما يهدف الى الإقناع ويوظف منذ السنة الأولى التي يلج فيها الطفل التعليم الأولي لكي لا أقول منذ الحضانة ... بل ويوظف وفي الحياة العادية كذلك من طرف الواعين بأهميته في تطوير شخصية الطفل وعدم الاستهانة بذكائه ... طبعا هذا النوع من البراهين يستعمل أدوات بسيطة ويعتمد على الحدس والتجربة ويفتقر الى الدقة والصرامة العلمية ، لكنه يكون كافيا ومفيدا وممتعا بالنسبة للمستويات التي لا زالت فيها القدرات الذهنية للطفل غير مؤهلة لإدراك المنطق الرياضي الصرف وتصلح كذلك كبرهان أولي قبل إجراء براهين تعتمد المنطق الصارم ... ومن البراهين من يهدف الى الإثبات بواسطة أدوات منطقية واعتمادا على حقائق رياضية مكتسبة بشكل قبلي ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>دراسة وضعية ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">نريد البرهنة على الخاصية التالية في مستوى الأولى إعدادي والتي تقدم للتلاميذ في منتصف الدورة الأولى .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الخاصية : مجموع قياسات زوايا مثلث هو 180° .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هناك مستويان من البرهان؛ البرهان من أجل الإقناع و البرهان من أجل الإثبات .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ومن الأسباب الهامة التي تدفع في اتجاه تحبيب الرياضيات للتلاميذ هو إنجاز البرهان من أجل الإقناع وبعد ذلك إنجاز البرهان من أجل الإثبات .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يهدف البرهان من أجل الإقناع الى جعل التلميذ يؤمن بالفكرة ويصدقها، وغالبا ما يكون استقرائيا أو بلغة الفزيائيين تجريبيا ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في حالة الوضعية التي نحن بصددها ... نطلب من جميع التلاميذ أنشاء مثلث ABC، بشكل عشوائي دون أن تكون له خصوصيات بالضرورة ... في الخطوة الثانية نطلب من كل واحد منهم قياس زوايا المثلث الذي رسمه في دفتر البحث وتدوين النتائج على نفس الدفتر ... وفي الخطوة الآخيرة نطلب من كل واحد منهم حساب مجموع القياسات وتسجيل النتيجة على الدفتر ... في هذه الأثناء ينشغل الأستاذ برسم جدول يحتوي على خمسة أعمدة يسجل عليها على التوالي : إسم التلميذ ، قياس الزاوية A، قياس الزاوية B، قياس الزاوية C، مجموع القياسات ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يقوم كل تلميذ على حدى الى السبورة لتسجيل إسمه والنتائج التي حصل عليها في الجدول ... وبعد الانتهاء من هذه العملية يفتح نقاش حول هذه النتائج ... وسيلاحظ أن مجموع قياسات زوايا مثلث يكون قريبا جدا من 180°</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسيتم الحديث عن دقة القياس ويتم القبول والإقتناع بمضمون الفرضية وترتقي الى مستوى الخاصية ويتم توظيفها لتيسير حل العديد من المسائل الرياضية من خلال التمارين ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في منتصف الدورة الثانية ودائما في مستوى الأولى إعدادي وبعد الانتهاء من درس " الزوايا المكونة من متوازيين وقاطع لهما " يصبح الجو ملائما للبرهنة على نفس الخاصية السابقة باستعمال برهان استنتاجي اعتمادا على خاصيات هذا الدرس ... وهو برهان معروف لن نخوض في تفاصيله لضيق المجال ، لكن من الواجب علينا أن نشير الى خطورة هذه المرحلة وأهميتها ودقتها بالنسبة لتلميذ السنة الأولى إعدادي... حيث يعتبر البرهان الاستنتاجي على هذه الخاصية من البراهين الاستنتاجية الأولى التي يتدرب عليها التلميذ ... ويكون هنا شبيها بمن يتعلم سياقة السيارةلأول مرة ، فإن هو تعود على طرق سليمة ومدروسة طلع تعليمه سليما ... وإن كان العكس فبالعكس ... وأخطر ما في الموضوع هو أن يحاول الأستاذ أن يقفز على المراحل ويستهين بقدرات التلميذ ولا يمنحه الوقت الكافي والتحفيز الملائم ليصل بنفسه الى البرهان ... أما إن أخذ الأستاذ الأمور بروح رياضية فإنه سيضع خطة متكاملة تبدأ بطرح المسألة على شكل تمرين يبسط الخطوات من أجل تيسير الوصول الى المحطة النهائية ... ويترك للتلاميذ الفرصة للبحث والمحاولة للإجابة على الأسئلة الوسيطية شيئا فشيئا مع إمكانية التحاور فيما بينهم ومع الأستاذ في جو تسوده الحرية المعقلنة وتشجيع المبادرات ومناقشة الأفكار بشكل يحترم روح الحوار العلمي والمنظم ... في هذه الحالة لن يتعلم التلميذ البرهان فقط بل سيتعلم أشياء لا حصر لها وستنير له طريقة في دراسته المستقبلية وفي حياته عموما من أجل تطوير مجتمع يسعى الى الحياة الآمنة والسعيدة..</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
E-mail : ammari1042@gmail.com site: ammarimaths-bm.voila.net<br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
<b><span style="color: blue; font-size: large;">هسبريس</span></b></div>
</div>

تحبيب الرياضيات إلى التلاميذ

العماري سي موح الأربعاء 23 شتنبر 2015 - 14:23 إشكالية وتقديم : " أنا على قناعة أن إبني يتمتع بنصيب من الذكاء وبإمكانه تحق...

التفاصيل »

كيفية البحث والحصول على عمل بنجاح

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 22 سبتمبر

كيفية البحث والحصول على عمل بنجاح

التفاصيل »

نيابة تارودانت: لقاء تواصلي لأطرالتوجيه التربوي مع تلاميذ الثانويات التأهيلية

Blogueurs_Forum 0 أنشطة الإعلام والتوجيه 21 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_IkUau-VkFlol5uXaRjclAn0X6O3yxdhqLinPfeV6PeQryy7tbeizIMz3dHlGFkgwGnoJifun6fKe7PTDC4Oy9lk5t2IVgybi8k5ubD16Mx8vWhlglYvBXJfzBx2DYXmiFW47qHhFyks/s1600/d%25C3%25A9l+taroudant.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_IkUau-VkFlol5uXaRjclAn0X6O3yxdhqLinPfeV6PeQryy7tbeizIMz3dHlGFkgwGnoJifun6fKe7PTDC4Oy9lk5t2IVgybi8k5ubD16Mx8vWhlglYvBXJfzBx2DYXmiFW47qHhFyks/s320/d%25C3%25A9l+taroudant.jpg" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في إطار الإرساء التدريجي للبكالوريا المهنية بالنظام التربوي المغربي وتزامنا مع الدخول المدرسي 2015/2016، ينظم أطر التوجيه التربوي بنيابة تارودانت حملات إعلامية مكثفة لفائدة تلاميذ أقسام الجذوع المشتركة، قصد التعريف بمسالك البكالوريا المهنية المتوفرة بالجهة و آفاقها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و في ذات السياق و بتنسيق مع أساتذة من المعهد المتخصص للتكنولوجيا التطبيقية بتارودانت، نُظمت يوم الخميس 17 شتنبر لقاءات تواصلية مع التلاميذ المعنيين،تناولت المحاور التالية:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تنظيم الدراسة و التقويم  بمسالك البكالوريا المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">توزيع المواد و الحصص الزمنية .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإجراءات الخاصة بالترشيح و إعادة التوجيه.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">آفاق البكالوريا المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإجابة عن تساؤلات التلاميذ و استفساراتهم حول الموضوع.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و قد نوَه المشاركون في هذه اللقاءات  بالإنخراط الإيجابي للطاقم الإداري و التربوي بالمؤسسات المستفيدة الذي لم يدخر جهدا في تعبئة التلاميذ وتوفير الظروف الملائمة لإنجاح هذا الحدث التربوي.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">جدير بالذكر أن الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة سوس ماسة عرفت افتتاح أربعة مسالك مهنية برسم الموسم الدراسي الجاري:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مسلكا التجارة وصيانة الأنظمة المعلوماتية و الشبكات بالثانوية التأهيلية يوسف ابن تاشفين بأكادير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مسلكا فن الطبخ و خدمة المطعم بالثانوية التقنية الإدريسي بأكادير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<i><span style="color: blue;"><b><br /></b></span></i></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<i><span style="color: blue;"><b>المصدر: تمازيرت بريس</b></span></i></div>
</div>

نيابة تارودانت: لقاء تواصلي لأطرالتوجيه التربوي مع تلاميذ الثانويات التأهيلية

في إطار الإرساء التدريجي للبكالوريا المهنية بالنظام التربوي المغربي وتزامنا مع الدخول المدرسي 2015/2016، ينظم أطر التوجيه التربوي بنيا...

التفاصيل »

بيان مشترك بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 21 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXKyiS_SR0D8JpOvVpLli6bDj_kScWDrkgi1UOYKw0I-2vnm8BHVzyneAPKkCkS_AdKbMHnLnWd_gW5s5BBsEv9H3uzx8lyvRiTsPXXsKTS80ZnUPffRcNnbYE91eg9jzXZWb256110MM/s1600/ses.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXKyiS_SR0D8JpOvVpLli6bDj_kScWDrkgi1UOYKw0I-2vnm8BHVzyneAPKkCkS_AdKbMHnLnWd_gW5s5BBsEv9H3uzx8lyvRiTsPXXsKTS80ZnUPffRcNnbYE91eg9jzXZWb256110MM/s320/ses.png" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أصدرت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة بيان مشترك انبثق عن اجتماع يوم 11 شتنبر 2015 حول الملف المطلبي لطلبة الطب والأطباء الداخليين والمقيمين.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.enssup.gov.ma/img_doc/documents/Actualites/note_commune.pdf" target="_blank">تحميل البيان</a></b></span></div>
</div>

بيان مشترك بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة

أصدرت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة بيان مشترك انبثق عن اجتماع يوم 11 شتنبر 2015 حول الملف المطلبي لطلب...

التفاصيل »

لوائح المقبولين لاجتياز الاختبارات الشفوية لمباراة الدخول إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي -دورة 2015

Blogueurs_Forum 0 موارد بشرية 21 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgP0UV90ph9d9OBhkB0I1idrN4khjABDG3OOM4l03CoUYpg2h6ESu-jJHKKywfelc6GWc8dRO4YGYuON5y_D5A7l1LGqBrbJXtPRiUN8bJz1GzfLZgK8H-vz0zqEZbZENW48sNU_vvmdeI/s1600/cope+ra.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgP0UV90ph9d9OBhkB0I1idrN4khjABDG3OOM4l03CoUYpg2h6ESu-jJHKKywfelc6GWc8dRO4YGYuON5y_D5A7l1LGqBrbJXtPRiUN8bJz1GzfLZgK8H-vz0zqEZbZENW48sNU_vvmdeI/s400/cope+ra.jpg" width="400" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أسماء المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الشفوية لمباراة الدخول إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي (دورة 2015):</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/cope/Resultat-ecrit-PO150921.pdf" target="_blank">مسلك المستشارين في التوجيه التربوي</a></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/cope/Resultat-Ecrit-Pl1150921.pdf" target="_blank">مسلك المستشارين في التخطيط التربوي</a></b></span></div>
</div>

لوائح المقبولين لاجتياز الاختبارات الشفوية لمباراة الدخول إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي -دورة 2015

أسماء المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الشفوية لمباراة الدخول إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي (دورة 2015): مسلك...

التفاصيل »

دخول مدرسي بطعم المرارة

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 20 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<span style="color: purple; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b>كفايات الوهم ومهارات السراب وقيم الوحل</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;">محمد مامو *</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTTWo0oujUI17Cm7EZO8yQ_dvY3Eof9hexlcd1UAzXTL0cqpA8ZNAvH9ekHUY6B0-Vqm4b7aufpclIWuymPhsvSRkosB4Y1s3TeaaG_AaI_A3cp-BGQT9d1dv4Ed6VccGPEC8RB5AMcNo/s1600/mamo1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTTWo0oujUI17Cm7EZO8yQ_dvY3Eof9hexlcd1UAzXTL0cqpA8ZNAvH9ekHUY6B0-Vqm4b7aufpclIWuymPhsvSRkosB4Y1s3TeaaG_AaI_A3cp-BGQT9d1dv4Ed6VccGPEC8RB5AMcNo/s200/mamo1.jpg" width="146" /></a><b><span style="color: blue;">اليوسفية /19/09/2015</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">حل الدخول المدرسي فطفق الناس إلى المكتبات، يبتاعون الاوراق والاقلام والقرطاس من كل الألوان والملل والنحل، التي كادت تكون بعدد المؤسسات خاصها وعامها؛ بالبادية يجلب البدو معهم هذا النوع من البضاعة الدورية من الأسفار، من أسواقهم على ظهور بهائمهم وحميرهم مكدسة إلى جانب البضائع الأخرى من طين وقدور وخضروات وأضاحي وأقمشة بالية ومعلبات ورقائق الهاتف، كل ذلك جنبا إلى جنب، بالمدينة ترى الناس يدفعون مقابل القرطاس والقلم بمرارة، ولا ترتبط مرارتهم هذه جبرا وضرورة بصاروخية الأثمنة بقدر ما تحيلك هذه الحسرة على شجون وجروح وأنات واهات عميقة تتيه في دروب ومسارب وأعطال وأعطاب الرجل المريض المثخن جراحا واختلالات،      -المنظومة العتيدة- سواء المتعمد منها أو القدري، إنها المأساة المتكررة كصخرة سيزيف وعقبته، ان هؤلاء الناس يرون رأي العين ان النحس لا يقتصر على ضياع أموال بل يعدوه إلى المآل والعاقبة، انه يطال البيدر وحصاده والنتيجة: جانبية ومحتويات، يمرغ المرامي والمخرجات من "مقذوفات" كل سلك سواء أكان ابتدائيا، إعداديا أو تأهيليا، ودونك العالي؛ مخرجات بجانبيات حبلى بكفايات الوهم، ومهارات السراب، وقيم الوحل، فمخرجات الابتدائي في جلها لا تكتب، ولا تقرأ ولا تحسب، ولا تتواصل، (%8 فقط من تلاميذ الابتدائي حسب احد الدراسات العلمية2011؛ يتحكمون في المهارات الأساسية ونقول الأساسية فقط،)، أما محصول وحصيلة الطور الإعدادي، فلا كسب يُستوفى في مهارات وكفايات الفهم والحفظ والتطبيق والاستنتاج، ناهيك عن مستهلات التحليل والتركيب والتقييم، نفس الحصاد نجنيه آخر سلك التأهيل، حيث لا تواصل ولا قيم في الغالب الأعم، هذه الأخيرة أي القيم، خرمها وتلاشيها بالمنظومة العتيدة يمثل منبع مرارة كالعلقم، يتجرعها أولياء الأمور الحاملين هما، وغير الحاملين.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مهارات السراب</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تدرج منهاج منظومتنا العتيدة سلم عدة مقاربات بيداغوجية، من تدريس بالأهداف، الى مقاربة المهارات الى مقاربة الكفايات الى واقعة الادماج، ولم يثبت على حال، والآن يعيش فراغا بيداغوجيا قاتلا، في ظل تكوين مستمر وذاتي للمورد البشري يراوح بين الهشاشة والعدم، ويشمل هذا الأمر الخاص والعام من المنظومة، نعم قد يكون سن وفرض مقاربة بعينها تكبيلا للفعل والممارسة الصفية، لكن هل يمتلك المدرسون قاعدة صلبة تضمن الأهلية، وهل تضطلع مراكز التكوين بهذه المهمة؟، الناس والآباء يلمسون ببساطتهم أن أبناءهم في سيرورتهم التعليمية لمن احتفظت بهم المنظومة، فضلا عن الذين تسربوا وهم كثر، يلمسون أن هؤلاء الابناء يعودون دوما بخفاف حنين وخاويي الوفاض، وكثيرا ما ينتكس المهدورون إلى الأمية بسرعة البرق، الأمر الذي يبرهن على أن المنظومة العتيدة تفشل في تثبيت حتى الحد الأدنى من المهارات الأساسية، فما بالك بالأهداف والكفايات التربوية الارقى، من تركيب وتحليل وتقييم (صنافات بلوم)، إن المرء يتساءل بحق عن القيمة المضافة للمدرسة المغربية في الآونة الأخيرة، بمعنى آخر، تلك الحصيلة والاثر السلوكي الناتج عن الجهد والفعل والتعلم الذي  ترسمه سياسة تعليمية واضحة المعالم، وموارد مؤهلة وملتزمة، وتلقين لا يُهرب خارج أسوار المؤسسة، ومناهج متجددة، وتقييم وافتحاص يحيلان على اتخذ قرارات، لا مجرد جعجعة بدون طحين، تفرضها ظروف بيروقراطية وسياسية متقلبة ومزاجية غير منتظمة (دولانتشير).</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">التدابير ذات الاولوية</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> جاءت التدابير ذات الاولوية كإعلان حسن نوايا ممتد في الزمان وتعوزها آليات التنفيذ وخطة العمل(مشروع التدابير يتوسل نفس اليات الاجرأة التي توسلها البرنامج الاستعجالي المأسوف له؛ وأبانت عن فشل شارك الجميع في تأثيثه بقصد أو بغير قصد، فكيف لسياسة تدبيرية تبث فشلها أن تعيد الكرة مرة أخرى)، وللتوضيح اكثر كيف يمكن تحقيق وبلوغ التعلمات الأساسية بمرحلة الابتدائي ببنية تحتية مهترئة وموارد بشرية متعبة أو غير منخرطة، وتأطير ومراقبة معطلين، هذا دون الحديث عن برامج ومناهج أضحت متقادمة ومتجاوزة، كان الله في عون الاباء الذين يحطبون اوراق وقراطيس لن تفيد في شيء سوى انها لامعة وبراقة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">قيم الوحل</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">من اهداف التعلم غرس قيم سامقة في الناشئة من تسامح وتعاون وتهذيب ولطافة، وتواصل إيجابي وتمسك بالهوية الوطنية الحقة المتجاوزة للأفراد والرموز، وترسيخ الإحساس الجماعي بالانتماء في نفوس أفراد الأمة، وتحديث نافع للمجتمع، مع توطيد بنيات للاحترام القائم على الإنصاف والعدالة الاجتماعية والكفاءة، وإعداد النشء ليكتشف قيمته وكرامته ويقدر كرامة الآخرين، مدنيين ودولة، إعداد الأفراد والجماعات ليخلعوا الأنانية المقيتة والعصبية المنتصرة للعرق أو القبيلة أو الطائفة، إعداد الإنسان ليقبل بحق الآخر في الاختلاف الإيجابي والبناء، ونفض السلبية والعدمية والجشع والمادية والفردانية النافية للحق العام والجماعي، إعداد الانسان ليقاوم الاخلاد الى الوحل والانانية المتوحشة، ويمقت الفساد والاستبداد، والتنافس في قبائح السلوكيات، كما تهدف التربية والتعليم الناجعين الى إعداد الفرد المنتج المبتكر والمبدع المنتصر للعقل والمنطق الإنساني، تكوين الافراد المتشبعين بالوعي والقادرين على تنوير المجتمع واحترام كرامة البشر؛ وغير ذلك من قيم سامقة لا تستطيع انساق تعليمية حديثة لوحدها حصرها واحترامها، (صنافة كراووتوول)، ان اهم انتظارات الاباء والامهات من المدرسة المغربية ومن منظومتنا العتيدة حتى وإن لم تفلح كما هو الحال أو يكاد،  في غرس القيم اعلاه وغيرها، فهي على الاقل مدعوة أن لا تفسد عليهم ابناءهم وبناتهم، فان لم تستطيع الاقلاع والترقي  فعلى الاقل تقاوم التردي والانتكاس، بمعنى ان لا يخرج الابناء من بيوتهم ومن لدن أسرهم اسوياء تم تصيغهم المؤسسة  نهاية المطاف كسالى عاجزين بدون مهارات ولا اخلاق  ولا قيم؛ يروحون وقد تمكنت من كثير منهم كل انواع الادمان المقيت والسلوك السلبي  الفاشل والعدمي؛ (لادين لا دنيا)، ان القيم السامقة الانسانية والوطنية هي التي تبني الاوطان وتخلق التنمية، ولا توجد أمة نهضت بدون قيم، اما الالقاب والشهادات ان وجدت، فلن تسطيع ان تحرث ارضا او تزرع زرعا أو تملأ ضرعا أو تقيم نسلا  اذا كانت مجردة من القيم، فلا الطبيب الجشع قادر على ان يزرع الامل في النفوس، ولا المحامي المخادع سيكون رسول رحمة بل غراب شؤم، ولا المهندس الفاسد بإمكانه ان يشيد قناطر وبنية تحتية غير مغشوشة وفاسدة، ولا الحارس أو المسئول القائم على امن الاعراض والاموال والعقارات قادر على مقاومة  اغراء الرشاوى ان كان مساره التربوي خِلواً من قيم الامانة والترفع، ولا القاضي  الذي شيد ضميره المهني، مسار تربوي سيء السمعة، أهل ليؤتمن على اقضية الناس ومظاليمهم، لقد ادرك عموم الناس بحدسهم ان الجلبة التي يحدثها بداية العام الدراسي هي بدون معنى، لان التعليم بدون تربية لا قيمة له، لهذا اصبحوا يبحثون عن انساق اخرى  فازدهرت من جديد الكتاتيب القرآنية، وكثير من الملاحظين يعزون جزء من بواعث ذلك الى القحط القيمي والمهاري والكفاياتي، الذي اضحت تنطوي عليه مدرسة رديئة في كل شيء، حيث ادركوا بحدسهم البسيط ان فقدان مال اللوازم المدرسية والولد معا اثقل وانكى.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ان الجلبة التي يحدثها التعليم الخاص في الدخول المدرسي بجانب تعليم عام يلفظ انفاسه الاخيرة، منفر وباعث على السأم والاحباط واليأس، هذه الجلبة تحيلنا على سلعنة المعرفة، في ضل مقاربات يطبعها الحشو  وتغيب عنها المنهجية؛ بله مناهج تتميز بالتكديس، والشحن يغلب عليها الحفظ والاسترجاع ساقطة حتى النخاع في الكم على حساب الكيف، تلقن التلميذ وضعيات وحالات بعينها لا استراتجيات تعلمية عابرة للوضعيات ومستقلة عنها تجعله قادرا على تجاوز التحديات التعليمية والتربوية والحياتية ولو اختلفت هذه الوضعيات عن الوضعية النموذج،  بمعنى آخر  ان تعليمنا بشقيه الخاص والعام، قلما استهدف المهارات والمراقي الاعلى من تحليل وتركيب وتقييم، وقلما جعل نصب عينية ان اعداد التلميذ والفرد لما هو ابعد من الامتحانات والمباريات، هو افضل وانفع على المدى البعيد للفرد والمجتمع،  ولهذا السبب لاحظنا ازدهار ظواهر غريبة وعجيبة تتمثل في فنون الاستعداد للامتحانات والمباريات فقط، فازدهر تبعا لذلك سوق سوداء مسرحها يوجد خارج الاقسام والفصول تبتز الناس، وتتفنن في التأهيل والاعداد السطحي للتلاميذ تهتم بمعارفهم لا قيمهم، فتؤهلهم لاجتياز الامتحانات لا غير، حيث بعد ذلك مباشرة يتبخر ويتلاشى التأهيل، واصبح لهذا الفن رواده؛  لهذا الداعي صنف احد التقارير الدولية (PNUD) الاخيرة معظم منظومات التعليم العربية على انها منظومات امتحانات ليس الا، لا هم لها سوى التحكم في الصبيب ونسب النجاح، على حساب التكوين والتربية والتعليم، واسوء  انواع  التحكم هو التحكم غير المباشر والذي يتمثل في اضعاف البنية التحتية والموارد البشرية وتعطيل التقييم والتتبع وإفقار البرامج والمناهج  وذلك قصد توطين سياسة الامر الواقع.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue; font-size: large;">* </span></b><span style="text-align: left;"><span style="color: blue; font-size: large;"><b>مفتش في التوجيه التربوي</b></span></span><br />
<span style="text-align: left;"><span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span></span>
<div style="text-align: right;">
<span style="color: #3d85c6; font-size: large;"><b>المصدر:             http://www.synd-inspect.com/</b></span></div>
</div>
</div>

دخول مدرسي بطعم المرارة

كفايات الوهم ومهارات السراب وقيم الوحل محمد مامو * اليوسفية /19/09/2015 حل الدخول المدرسي فطفق الناس إلى المكتبات، يبتاعون ا...

التفاصيل »

الملك وهولاند يعطيان انطلاقة أشغال إنجاز معهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية

Blogueurs_Forum 0 التكوين المهني -BTS-CPGE 20 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3sMiQhsybD71YcMfOktdvV_yEY67Qf49M8w7ncQ60AYn7Zn3c0pEI7cBGg0LP66eQn5R0ig2HXJV4K4cnJhxtyuQ-b0-vwcG-KLPDEmFTDNzTh_2zzz8qK69i905fUdAXb7S6FOt770c/s1600/m6_fh.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="295" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3sMiQhsybD71YcMfOktdvV_yEY67Qf49M8w7ncQ60AYn7Zn3c0pEI7cBGg0LP66eQn5R0ig2HXJV4K4cnJhxtyuQ-b0-vwcG-KLPDEmFTDNzTh_2zzz8qK69i905fUdAXb7S6FOt770c/s400/m6_fh.png" width="400" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أشرف الملك محمد السادس والرئيس الفرنسي فرانسوا هولاند، يوم الأحد 20 شتنبر، بالجماعة الحضرية "جزناية" (عمالة طنجةــ أصيلة)، على إعطاء انطلاقة أشغال إنجاز معهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسيمكن هذا المشروع ,الذي رصدت له استثمارات بقيمة 95 مليون درهم,من مصاحبة تفعيل الإستراتيجية الطاقية الوطنية التي تم إطلاقها سنة 2009,والتي تتوخى,عبر تطوير مشاريع للطاقة الشمسية والريحية,الرفع من مساهمة الطاقات المتجددة في القدرة الكهربائية الإجمالية المحدثة في أفق 2020 إلى ما نسبته 42 بالمائة,والحد من انبعاثات الغازات الدفيئة,وخفض استهلاك المصادر الطاقية التقليدية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويندرج إنجاز هذا المعهد في إطار تطبيق اتفاقية الشراكة الموقعة في 31 ماي 2011 تحت رئاسة صاحب الجلالة الملك محمد السادس,بين الدولة,ومهنيي قطاع الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية,والتي تهم إحداث وتسيير ثلاثة معاهد للتكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية بكل من وجدة وطنجة وورزازات.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتروم هذه المعاهد (285 مليون درهم),بما في ذلك معهد وجدة,الذي تم بناؤه وتجهيزه,تكوين عاملين وتقنيين وأطر في المهن ذات الصلة بالطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية,لاسيما صيانة واستغلال حظائر الطواحين الريحية,وتثبيت وصيانة آليات الطاقة الشمسية والحرارية والضوئية,وصيانة واستغلال الطاقة الشمسية الدينامي- حرارية,وتثمين واستغلال مصادر الغاز الحيوي. كما تتوخى التكوين المستمر لموظفي قطاع الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسينجز معهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية,الذي سيشيد على مساحة 19 ألف و735 متر مربع, من طرف وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني في أجل 18 شهرا,حيث سيعمل على توفير تكوينات في صيانة واستغلال حظائر الطواحين الريحية,وتثبيت وصيانة آليات الطاقة الشمسية,واستغلال مصادر الغاز الحيوي وتثمينه,والنجاعة الطاقية (البنايات,الصناعة,النقل),وهي تخصصات يكثر عليها الطلب بالنظر لتوجه الجهة والمشاريع الطاقية المحدثة بها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويعد إحداث شبكة معاهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية,ثمرة شراكة تجمع,من جهة,وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني,ووزارة الطاقة والمعادن والماء والبيئة,ووزارة الاقتصاد والمالية,والوكالة المغربية للطاقة الشمسية,والمكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب,والوكالة الوطنية لتنمية الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية,وفدرالية الصناعات الحديدية والميكانيكية والإلكتروميكاينيكية,والفدرالية الوطنية للكهرباء والإلكترونيك والطاقات المتجددة,ومن جهة أخرى,الاتحاد الأوروبي,والوكالة الفرنسية للتنمية ,والوكالة الالمانية للتعاون الدولي.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ومن أجل ضمان نجاحها,عهد بتسيير معاهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية لمهنيي القطاع (الوكالة المغربية للطاقة الشمسية,المكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب,الوكالة الوطنية لتنمية الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية,فدرالية الصناعات الحديدية والميكانيكية والإلكتروميكاينيكية,الفدرالية الوطنية للكهرباء والإلكترونيك والطاقات المتجددة),التي التأمت في شركة خاصة "معاهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية".</span></div>
</div>

الملك وهولاند يعطيان انطلاقة أشغال إنجاز معهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية

أشرف الملك محمد السادس والرئيس الفرنسي فرانسوا هولاند، يوم الأحد 20 شتنبر، بالجماعة الحضرية "جزناية" (عمالة طنجةــ أصيلة)، ع...

التفاصيل »

اعتصام للطلبة بكلية الآداب والعلوم الانسانية بالرباط بسبب منعهم من التسجيل

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 19 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl7LxtgvpSO8w0mvXjPya_MK-AApCvH8ECPKW4Md4c18-7_0EB_NYBnTNrrqJ38H3r2BdI4fZ5rMpF0JiTL9tm-S8P3l3ufAnlGgB10i90FefrbUzU4jds4tVQ1pOeC4alKwXqf35nHaU/s1600/77.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl7LxtgvpSO8w0mvXjPya_MK-AApCvH8ECPKW4Md4c18-7_0EB_NYBnTNrrqJ38H3r2BdI4fZ5rMpF0JiTL9tm-S8P3l3ufAnlGgB10i90FefrbUzU4jds4tVQ1pOeC4alKwXqf35nHaU/s640/77.jpeg" width="640" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يخوض عدد كبير من الطلبة الحاصلين على شهادة البكالوريا برسم الموسم 2015-2014، اعتصاماً منذ 16 شتنبر إلى اليوم؛ في كلية الآداب والعلوم الإنسانية بالرباط بسبب ما وصفوه امتناع الادارة عن تسجيل حاملي البكالوريا العلمية، على الرغم من عدم وجود قانون يمنعهم من من متابعة دراستهم بأحد مسالك الكلية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وفي سابقة من نوعها طالبت إدارة الكلية في وقت سابق التلاميذ بإرسال طلبات تسجيلهم عبر البريد المضمون على أن تعلن النتائج يوم 15 شتنبر 2015، ليفاجأ الطلبة بعد انصصرام المدة المحددة بعدم إعلان النتائج، وأخبروهم أن الكلية مفتوحة فقط في وجه التلاميذ حاملي البكالوريا الأدبية، وهو ما جعلهم يخضون احتاجاجات امام مقر العمادة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEita22CeLjLEe9skSpiRD_9TzEPfkxT3HjTlXJhF8vHINsQe8qTgRTPQ_XE1ahqu9fUvaNzkW0x2Mm7AGgEG1xG75D4cvxnm5cAxrmt67cHk55wTNV49NyH9VUZTKTzF6rAzE1jsObgG1w/s1600/88.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEita22CeLjLEe9skSpiRD_9TzEPfkxT3HjTlXJhF8vHINsQe8qTgRTPQ_XE1ahqu9fUvaNzkW0x2Mm7AGgEG1xG75D4cvxnm5cAxrmt67cHk55wTNV49NyH9VUZTKTzF6rAzE1jsObgG1w/s1600/88.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikqv_nHnBmKcsMb9tpzEtQteJixAvsBBEZs43KO_DUhqm189zxLcusknyCJQMCGUmNbUNG88Tl2rj45jXMme9T55e1WZbSSDsa_uM1T1DxNXdJvx3y1Oxxq2OglYK_lAns_dz_xOM5z2E/s1600/99.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikqv_nHnBmKcsMb9tpzEtQteJixAvsBBEZs43KO_DUhqm189zxLcusknyCJQMCGUmNbUNG88Tl2rj45jXMme9T55e1WZbSSDsa_uM1T1DxNXdJvx3y1Oxxq2OglYK_lAns_dz_xOM5z2E/s1600/99.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeFmXfi3cwSkex0ulcgOnpkEWD3rfoase3XYhkgtDpP0di229mUjoV1vZabahrrL0OsdHvpqfOQXulu9aOb7CIh3-lI5yl8jR_NbiY5ckQH0cpmBdcBeHbJyTYYnYgXgL1ByepF82Toqk/s1600/2015-09-14+11.58.47.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeFmXfi3cwSkex0ulcgOnpkEWD3rfoase3XYhkgtDpP0di229mUjoV1vZabahrrL0OsdHvpqfOQXulu9aOb7CIh3-lI5yl8jR_NbiY5ckQH0cpmBdcBeHbJyTYYnYgXgL1ByepF82Toqk/s400/2015-09-14+11.58.47.jpg" width="400" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>

اعتصام للطلبة بكلية الآداب والعلوم الانسانية بالرباط بسبب منعهم من التسجيل

يخوض عدد كبير من الطلبة الحاصلين على شهادة البكالوريا برسم الموسم 2015-2014، اعتصاماً منذ 16 شتنبر إلى اليوم؛ في كلية الآداب والعلوم...

التفاصيل »

إجراءات الترشيح للدراسة بفرنسا برسم الموسم 2016-2017

Blogueurs_Forum 0 الدراسة بالخرج 16 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrbROGddTKse0UVevjTfu2cAYywpAfVoPLMBUE1ahk4yCEqPZCme0QeCNFwOc109k_0OnPnYCM_BLDqRkCuO5j0tJNKxVPW5DPyF8RdN3yWz9mmDaM3nXyahSYkqzZvmkkh9E_xjrV7J4/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrbROGddTKse0UVevjTfu2cAYywpAfVoPLMBUE1ahk4yCEqPZCme0QeCNFwOc109k_0OnPnYCM_BLDqRkCuO5j0tJNKxVPW5DPyF8RdN3yWz9mmDaM3nXyahSYkqzZvmkkh9E_xjrV7J4/s640/1.png" width="448" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: large;">انطلقت عملية الترشيح لمتابع الدراسة بفرنسا برسم الموسم 2016-2017 وذلك يوم 15 شتنبر 2015، والملف التالي يضم مختلف إجراءات الترشيح: <b><a href="http://www.maroc.campusfrance.org/sites/locaux/files/DEPLIANT%20CAMPUS-%282016-2017%29.pdf" target="_blank">تحميل المطوية PDF</a></b></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="color: white; font-size: large;">/</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>

إجراءات الترشيح للدراسة بفرنسا برسم الموسم 2016-2017

انطلقت عملية الترشيح لمتابع الدراسة بفرنسا برسم الموسم 2016-2017 وذلك يوم 15 شتنبر 2015، والملف التالي يضم مختلف إجراءات الترشيح: تح...

التفاصيل »

المتابعون

تحبيب الرياضيات إلى التلاميذ

كيفية البحث والحصول على عمل بنجاح

نيابة تارودانت: لقاء تواصلي لأطرالتوجيه التربوي مع تلاميذ الثانويات التأهيلية

بيان مشترك بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة

لوائح المقبولين لاجتياز الاختبارات الشفوية لمباراة الدخول إلى مركز التوجيه والتخطيط التربوي -دورة 2015

دخول مدرسي بطعم المرارة

الملك وهولاند يعطيان انطلاقة أشغال إنجاز معهد التكوين في مهن الطاقات المتجددة والنجاعة الطاقية

اعتصام للطلبة بكلية الآداب والعلوم الانسانية بالرباط بسبب منعهم من التسجيل

إجراءات الترشيح للدراسة بفرنسا برسم الموسم 2016-2017

الأكثر قراءة

أرشيف

للإتصال