التوجيه 24

إطلاق عملية 'مسارات التميز' لفائدة تلاميذ مدينة الدار البيضاء نهاية أكتوبر الجاري

Blogueurs_Forum 0 مسابقات تتويج ومنوعات 14 أكتوبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh7LQgz00znX1S8KdxTolDnJAQ_dy8PzbTJANKB1HA6gCrk7yDMcUKzWgtFvf-ubIPtDo1SeSPrJLC7D6jqThLAPtnW0WXQL1EjAeLEWXQAYWcYY06w_utER4ZcinbVW7yOWV2RAtJG3Q/s1600/AMANI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh7LQgz00znX1S8KdxTolDnJAQ_dy8PzbTJANKB1HA6gCrk7yDMcUKzWgtFvf-ubIPtDo1SeSPrJLC7D6jqThLAPtnW0WXQL1EjAeLEWXQAYWcYY06w_utER4ZcinbVW7yOWV2RAtJG3Q/s1600/AMANI.jpg" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يطلق "نادي القرن 21" بفرنسا، و"جمعية أماني" عملية "مسارات التميز" لفائدة تلاميذ المؤسسات التعليمية بالدارالبيضاء نهاية أكتوبر الجاري.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تعد هذه العملية، التي تحتضنها مدينة الدارالبيضاء، وتنظم تحت الرعاية السامية لجلالة الملك محمد السادس، منتدى للقاء والتبادل لفائدة التلاميذ المتميزين المتحدرين من أوساط اجتماعية هشة، على شاكلة "مبادرات التميز"، المنظمة منذ عشر سنوات في أكثر من 15 مدينة فرنسية. وأوضح المنظمون، خلال ندوة صحفية بالدارالبيضاء يوم الثلاثاء 6 أكتوبر 2015، خصصت لتسليط الضوء على هذه العملية، أن الأمر يتعلق بعقد ورشات ذات طابع مهني بمقر المدرسة الحسنية للأشغال العمومية بالبيضاء، بمشاركة العديد من تلاميذ مؤسسات تعليمية عمومية، اختيروا بناء على معيار واحد هو التميز في دراستهم. وأبرز هيبة وياسي، عضو "نادي القرن 21" أن هذه الورشات ستكون فرصة للشباب لمناقشة جوانب تتعلق بمهن الهندسة، والهندسة المعمارية والبناء، والتكنولوجيا الجديدة والرقمية، والسياحة والمطاعم، والبنوك والمالية والمحاسبة، والتسويق والتواصل، وإنشاء وتدبير المقاولات، والقانون والعدل، والوظائف العمومية العليا، والرياضة، والصحة، والفنون والثقافة، والطاقة والبيئة، والصحافة والإعلام، والتعليم. وشدد على أهمية تشجيع التلاميذ، خاصة بالإعدادي والثانوي، على إبراز طاقاتهم ومساعدتهم على بناء مسار خاص بهم مطبوع بالتميز، موضحا أن هذا النهج يندرج في إطار تكافؤ الفرص، موضحا أن اعتبر أن اختيار الدارالبيضاء كمرحلة أولى لعقد هذه التظاهرة، ينطلق من فكرة أساسية تتمثل في أن هذه المدينة تختزن طاقات عديدة وواعدة داخل المؤسسات التعليمية العمومية. من جهته، ذكر يونس السلاوي رئيس جمعية "أماني"، أن هذه الورشات تروم تحسيس تلاميذ الإعدادي والثانوي، بخصوص كيفية ولوج فروع المعرفة المتميزة على المستويين الوطني والدولي، فضلا عن تمكينهم من الاستفادة من خبرات وتجارب مهنيين متمرسين. وحسب السلاوي، فإن النادي والجمعية يتطلعان، من خلال هذا المنتدى، إلى المساهمة في الرفع من مستوى التعليم، باعتباره قاطرة أساسية لتحقيق النجاح والنهوض بالأوضاع الاجتماعية للشباب، وصقل مواهبهم، وزرع قيم التضامن والمشاركة في نفوسهم. وبعد أن أشار إلى أن العديد من الشباب المتمدرسين، في المغرب كما في بلدان أخرى، يعانون مشاكل تتعلق بالتوجيه، قال إن النادي والجمعية يسعيان إلى أن تستهدف هذه العملية أكبر عدد من الشباب المتميزين خلال الدورات المقبلة. وتجدر الاشارة إلى أن "نادي القرن 21" جمعية فرنسية مقرها بباريس، تأسس سنة 2004 بمبادرة من مجموعة من مسؤولين ورجال أعمال من مختلف التيارات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية. ويضم النادي حاليا أكثر من 300 عضو، ويقول إن قناعة واحدة تجمعهم، هي أن التنوع فرصة جيدة بالنسبة لفرنسا، ويعملون على ترجمة هذه القناعة على أرض الواقع، خاصة في الشق المتعلق بتكافؤ الفرص. أما جمعية "أماني" للتعليم، فهي جمعية مغربية مقرها بالدارالبيضاء، وتعمل، منذ إنشائها سنة 2012، على تعليم وتوجيه الأطفال من أسر معوزة. وافتتحت الجمعية في يناير 2015 "مركز التميز أماني"، المخصص لمرافقة الأطفال من الابتدائي حتى الباكالوريا، وتساهم من خلال أنشطتها في تنمية قدراتهم الذاتية، كما تقدم لهم منحا لمتابعة دراساتهم العليا. </span></div>
</div>

إطلاق عملية 'مسارات التميز' لفائدة تلاميذ مدينة الدار البيضاء نهاية أكتوبر الجاري

يطلق "نادي القرن 21" بفرنسا، و"جمعية أماني" عملية "مسارات التميز" لفائدة تلاميذ المؤسسات التعليمية بالدا...

التفاصيل »

المذكرة الإطار في شأن التنزيل الأولي للرؤية الاستراتيجية 2015-2030 من خلال تفعيل التدابير ذات الأولوية

Blogueurs_Forum 0 وثائق ومذكرات 14 أكتوبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib_Hmxn2aGm-fapVzyrnhwtqM0kutWKhD61FKThKadKZSuqq1dnSydwNu1y3C_iFSwxq-uBnmcCUtugLasHRk_HEjyWcuAZSxUihjSh1YCw63go5BTVmc5rlmCYor8DiT5ERFwtFvZiJY/s1600/m%25C3%25A9sures.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib_Hmxn2aGm-fapVzyrnhwtqM0kutWKhD61FKThKadKZSuqq1dnSydwNu1y3C_iFSwxq-uBnmcCUtugLasHRk_HEjyWcuAZSxUihjSh1YCw63go5BTVmc5rlmCYor8DiT5ERFwtFvZiJY/s1600/m%25C3%25A9sures.png" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أصدرت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني مذكرة إطار تهدف إلى تحديد الإطار المرجعي للتدابير ذات الأولوية وإدراجها في سياق التصور الشمولي الناظم لها، بما سيحافظ لها على تكاملها وترابط مكوناتها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويندرج إصدار هذه المذكرة في إطار التنزيل الأولي للرؤية الاستراتيجية للإصلاح التربوي 2015 -2030 التي أعدها المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، بما تضمنته من رافعات استراتيجية للتجديد، تروم ترسيخ مدرسة مغربية جديدة، تتجسد فيها مبادئ الإنصاف وتكافؤ الفرص، والجودة للجميع، والارتقاء الفردي والمجتمعي، وذلك من خلال تفعيل التدابير ذات الأولوية التي اعتمدتها الوزارة كبرنامج عمل مرحلي للانكباب على بعض الاختلالات الملحة للمنظومة التربوية، في التقائية وتناغم تامين مع مضامين الرؤية الاستراتيجية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتوضح المذكرة الإطار البعد الإجرائي للتدابير ذات الأولوية التي ستغطي في مجملها، الفترة ما بين 2015 و2018 ، من خلال تسطير الوزارة لبرنامج إجرائي مندمج يتمحور حول مجموعة من التدابير تكتسي صبغة الأولوية ويمكن عبرها تحقيق هدف مزدوج الأبعاد يسعى من جهة، إلى معالجة مجموعة من الإشكالات الملحة وذات الراهنية التي لا تقبل التأجيل أو التأخير في المعالجة ؛ ويسعى من جهة ثانية، إلى توفير الشروط الضرورية للانخراط في الإصلاح الشمولي والعميق للمدرسة المغربية على المديين المتوسط والطويل، الذي يتأسس على مرجعية الرؤية الاستراتيجية للإصلاح التربوي 2015-2030 ، على اعتبار أن التدابير ذات الأولوية تعتبر مدخلا عمليا لتفعيل رافعات التغيير التي تضمنتها هذه الرؤية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وكشفت المذكرة الإطار كذلك ، عن المقاربة التدرجية في أجرأة التدابير ذات الأولوية التي يتم تفعيلها انطلاقا من مرحلتين أساسيتين : مرحلة أولى تمهيدية تتم فيها أجرأة التدبير على نطاق محدود في شكل عمليات نموذجية تطبق على مستوى عينة من المؤسسات التعليمية والنيابات الإقليمية، يتم تتبعها طيلة مرحلة الأجرأة الفعلية، وإجراء تقويم أولي لها من حيث مقاربات وآليات تفعيلها والصعوبات والإكراهات التي قد تعترضها، وكذا النتائج الأولية التي ستسفر عنها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وهناك مرحلة ثانية سيتم فيها توسيع تطبيق التدبير وتعميم أجرأته على الصعيد الوطني، بعد إدراج التصويبات والاستدراكات والتحسينات الضرورية التي تثبت العمليات النموذجية الحاجة إليها بما من شأنه تعزيز فرص نجاح هذا التدبير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وخصصت المذكرة الإطار حيزا هاما للحديث عن أنظمة المعلومات التي سيتم اعتمادها، منها ما سيتم بلورته في إطار تفعيل وتتبع بعض التدابير ذات الأولوية التي تستدعي طبيعتها التقنية اعتماد برانم معلوماتية خاصة لتدبيرها، و منها منظومة التدبير المدرسي "مسار" التي سيتم تكييفها وتطويرها تبعا لحاجيات تفعيل التدابير ذات الأولوية كتتبع عتبات النجاح وتنظيم الدعم المدرسي وتأمين الزمن المدرسي ودمج التعليم العام والتكوين المهني ولوحة قيادة مشروع المؤسسة والتعليم الأولي...، بالإضافة إلى نظام معلومات خاص بقيادة وتتبع التدابير ذات الأولوية في مجملها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ولتتبع تفعيل التدابير ذات الأولوية، اعتمدت الوزارة على نظام محكم يتضمن مجموعة من الآليات من بينها وضع عدة تدبيرية مرجعية لكل تدبير تضبط التأطير النظري والإجرائي لأنشطته، وإرساء لجن وفرق قيادة وتتبع التدابير ذات الأولوية مركزيا وجهويا وإقليميا، والارتكاز على مشروع المؤسسة كآلية لأجرأة التدابير ذات الأولوية على صعيد المؤسسات التعليمية، انسجاما مع مقتضيات الرؤية الاستراتيجية التي أكدت على أهمية مشروع المؤسسة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">كما قامت الوزارة بإعداد خطة تواصلية شاملة تراعي كل مستويات المنظومة التربوية، وتوظف كل الآليات والدعامات والوسائط التي يمكن الاعتماد عليها في تحقيق الأهداف التواصلية التعبوية، حيث سيتم كخطوة أولى، إحداث فضاء تواصلي خاص بالتدابير ذات الأولوية ضمن البوابة الإلكترونية الرسمية للوزارة، تدرج فيه مختلف الوثائق المرجعية والتنظيمية المرتبطة بعملية الأجرأة، بهدف تقاسمها وتسهيل الحصول على المعلومة وتقوية التواصل ببعديه الداخلي والخارجي، بشأن مضامين التدابير ذات الأولوية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويمكن الاطلاع على المذكرة الإطار وحافظة التدابير ذات الأولوية بالموقع الرسمي للوزارة <a href="http://www.men.gov.ma/"><span style="color: blue;">www.men.gov.ma</span></a>.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
</div>
<ul dir="rtl" style="text-align: right;">
<li><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/MP2015/com-cadreMP151012.pdf" style="font-size: x-large;" target="_blank"><b>تحميل البلاغ</b></a></li>
<li><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/MP2015/note-cadreMP99151012.pdf" style="font-size: x-large;" target="_blank"><b><span style="color: blue;">تحميل المذكرة الإطار</span></b></a></li>
</ul>
</div>

المذكرة الإطار في شأن التنزيل الأولي للرؤية الاستراتيجية 2015-2030 من خلال تفعيل التدابير ذات الأولوية

أصدرت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني مذكرة إطار تهدف إلى تحديد الإطار المرجعي للتدابير ذات الأولوية وإدراجها في سياق التصور الش...

التفاصيل »

منح "برنامج فولبرايت للتميز في التدريس DAT" برسم الموسم الدراسي 2016-2017

Blogueurs_Forum 0 المنح 02 أكتوبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvoDF6vCxQgs5PX4kesStBLH5DwsYHyZSMs_q6cEBvlJX4vrwWvTDYF8wvGFWRM71dKVgCsau_oAoWzg-hFxzhov3sVLmP67Iy9ul9n-q4T_4ru9tuHkZJeHyMV3pLIgIU20YOlH5C3us/s1600/fulbright.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvoDF6vCxQgs5PX4kesStBLH5DwsYHyZSMs_q6cEBvlJX4vrwWvTDYF8wvGFWRM71dKVgCsau_oAoWzg-hFxzhov3sVLmP67Iy9ul9n-q4T_4ru9tuHkZJeHyMV3pLIgIU20YOlH5C3us/s1600/fulbright.PNG" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: Tahoma; text-align: justify;">المذكرة رقم 096 -15 المؤرخة في فاتح أكتوبر 2015 بشأن "برنامج فولبرايت للتميز في التدريس DAT" برسم الموسم الدراسي 2016-2017...</span><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/note96151001.pdf" style="background-color: white; font-family: verdana; text-align: justify; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="color: blue; font-family: Tahoma; font-size: large;"><b>تحميل</b></span></a></div>
</div>

منح "برنامج فولبرايت للتميز في التدريس DAT" برسم الموسم الدراسي 2016-2017

المذكرة رقم 096 -15 المؤرخة في فاتح أكتوبر 2015 بشأن "برنامج فولبرايت للتميز في التدريس DAT" برسم الموسم الدراسي 2016-2017...

التفاصيل »

الناجحون في مباراتي ولوج سلك المستشارين في التخطيط والتوجيه التربوي والوثائق المطلوبة

Blogueurs_Forum 0 موارد بشرية 02 أكتوبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkzRehu4P4pTLvKwXsK9XGx3Z37AWd-4R3m5-B-Smds0s7jLoCz5NxnonFi8GtEFH2_6NoYd3alKSRko3HHZMR9U4vQ5nkfavrloT2RDd0RJYOdejLM_q7uc5aTNadLNhPSEo2itSYNSE/s1600/resultats+cope.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="183" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkzRehu4P4pTLvKwXsK9XGx3Z37AWd-4R3m5-B-Smds0s7jLoCz5NxnonFi8GtEFH2_6NoYd3alKSRko3HHZMR9U4vQ5nkfavrloT2RDd0RJYOdejLM_q7uc5aTNadLNhPSEo2itSYNSE/s320/resultats+cope.png" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: right;">
<table border="1" style="border-collapse: collapse; display: inline; text-align: center;"><tbody>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/cope/Rlt-Pl2015definitif.pdf" style="color: #003399; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="font-family: Tahoma;">لائحة المرشحين الناجحين قي مباراة ولوج سلك المستشارين في التخطيط</span></a></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/cope/Rlt-OR2015definitif.pdf" style="color: #003399; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="font-family: Tahoma;">لائحة المرشحين الناجحين في مباراة ولوج سلك المستشارين في التوجيه</span></a></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/cope/EngagementCOPE2015.pdf" style="color: #003399; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="font-family: Tahoma;">التزام</span></a></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/cope/SignaturePV_EntreeCOPE2015.pdf" style="color: #003399; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="font-family: Tahoma;">توقيع محضر الالتحاق بمركز التوجيه و التخطيط التربوي و الوثائق المطلوبة</span></a></div>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: right;">
</div>
</div>

الناجحون في مباراتي ولوج سلك المستشارين في التخطيط والتوجيه التربوي والوثائق المطلوبة

لائحة المرشحين الناجحين قي مباراة ولوج سلك المستشارين في التخطيط لائحة المرشحين الناجحين في مباراة ولوج سلك المستشارين في ا...

التفاصيل »

إرساء البكالوريا المهنية موضوع حوار مع ذ.عبد العزيز سنهجي

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 01 أكتوبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3F_BZUDxrKUzaAmvkRzn09K0DjhgbWBwYEDRIz_tDj8wsYir1Wmdz36bz-MJGsOUQxLyXlemHTl5i9jxj-bKypWkLsu3CZUBaiO1UKkCaelR-dcQvbiaADgvKK5jjrS_i_9Rs_99p9Fo/s1600/snihji.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3F_BZUDxrKUzaAmvkRzn09K0DjhgbWBwYEDRIz_tDj8wsYir1Wmdz36bz-MJGsOUQxLyXlemHTl5i9jxj-bKypWkLsu3CZUBaiO1UKkCaelR-dcQvbiaADgvKK5jjrS_i_9Rs_99p9Fo/s1600/snihji.png" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="background-color: #f9cb9c; color: #666666;">جريدة المساء : حوار تحليلي شامل حول البكالوريا المهنية،  مع ذ. عبد العزيـز سنـهجـي   أخصائي  في مجال المساعدة على التوجيه المدرسي والمهني. </span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="background-color: #f9cb9c; color: #666666;"><br /></span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>1-أستاذ عبد  العزيز سنهجي في بداية هذا الحوار كيف تنظرون ، لسياق إحداث البكالوريا المهنية، وما هي  رهاناتها وأهميتها لنظام التربية والتكوين المغربي ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #666666; font-size: large;">بداية، لابد من التذكير، أن المغرب انخرط في السنوات الأخيرة في مجموعة من الأوراش السوسيواقتصادية الواعدة ذات الأولوية، كبرنامج إقلاع  للنهوض بالصناعة المغربية،ومخطط المغرب الأزرق لتطوير السياحة، ومخطط المغرب الأخضر لتطوير الفلاحة، وبرنامج تطوير وإنتاج الطاقات المتجددة، واستراتيجيات المغرب الرقمي لتطوير مجتمع المعلومات والاقتصاد الرقمي، بالإضافة لباقي مخططات القطاعات الحكومية .. وفي ظل  بروز حركية سوسيومهنية مستمرة  مؤدية إلى ظهور مهن جديدة  واندثار أخرى بسرعة،  قد يعجز أي نظام تربوي وتكويني عن مسايرتها  في كثير من الأحيان. وأمام التحولات والتغيرات الرهيبة على مجموعة من الأصعدة سواء المعرفية أو التكنولوجية أو الرقمية أو الخدماتية... أصبح المغرب مطالبا، أكثر من أي وقت مضى، إن هو أراد  أن يكسب رهانات التنمية ويرفع التحديات الاقتصادية التي ستواجهه مستقبلا،  أن يعمل على  إعداد وتأهيل الرأسمال البشري لإقداره على الانخراط في مسارات التنمية السوسيواقتصادية. وفي هذا الإطار ، شكل "الميثاق الوطني للتربية والتكوين"، منعطفا حاسما في  وضع لبنات الإطار المرجعي العام القاضي بإحداث التلاؤم بين نظام التربية والتكوين والمحيط الاقتصادي، وذلك بالدعوة الصريحة لإرساء "شبكات للتربية والتكوين"، تعمل كلما أمكنها ذلك، على تكليف  مؤسسات التعليم العام بالجوانب النظرية والأكاديمية، وإحالة الأشغال التطبيقية والدروس المهنية والتكنولوجية على مؤسسات التعليم التقني والمهني، وإنجاز التداريب المهنية بمختلف المقاولات والوحدات الإنتاجية التابعة لها. وذلك ضمن رؤية للعمل المشترك تقوم على توزيع المسؤوليات وتحديد الالتزامات وممارستها المنسقة بين بنيات التعليم العام وبنيات التعليم التقني والتكوين المهني، بغية الاستغلال الأمثل للتجهيزات والموارد والمرافق والمشاغل... المتوفرة. و لقد أجمعت مختلف التقارير والدراسات المنجزة سواء من طرف الوزارة الوصية أو المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي  على التأخر الحاصل في إرساء هذه الشبكات وتنزيلها على أرض الواقع ، وكان علينا الانتظار إلى غاية الدخول التربوي 2014 - 2015   ليتم الإعلان  عن بداية إرساء بعض مسالك  التعليم المهني، في إطار تنزيل مقتضيات البكالوريا المهنية، والتي همت في البداية كلا من القطاع الصناعي والقطاع الفلاحي في محور  الدار البيضاء...  طنجة تطون، ليتم توسيع ذلك تدريجيا في غضون الموسم الدراسي الجاري ليصل لحدود 19 مسلكا مهنيا موزعة على 12 مسلكا في القطب الصناعي و 6 مسالك في القطب الخدماتي ومسلك واحد في القطب الفلاحي وفق خريطة مهنية استشرافية همت مجموعة من جهات وأقاليم  المملكة، تم تحديدها من خلال  منهجية علمية تشخيصية، بحيث لأول مرة يتم استحداث مسالك انطلاقا من حاجيات  سوق الشغل وانتظارات الأوراش الكبرى التي ينخرط فيها المغرب، وذلك بمشاركة والتزام تام بين مختلف الشركاء والمتدخلين من وزارة وصية ومكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل وقطاعات مكونة ومهنيين .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #666666; font-size: large;">وللتذكير، فإن هذا التوجه التمهيني قديم في  نظامنا التربوي، حيث إلى حدود الثمانينيات من القرن الماضي كانت مؤسساتنا التعليمة تؤهل التلاميذ لممارسة بعض المهن والانخراط في بعض الحرف البسيطة، وخير دليل على ذلك، هو الشكل الهندسي لبعض المؤسسات  التعليمية الذي لازال شاهدا على  هذه الحقبة ، ولقد شكلت البكالوريا المهنية في صيغتها الحالية  مطلبا ملحا لمختلف الفاعلين التربويين، وعلى رأسهم أطر التوجيه التربوي، حيث كانوا  غالبا ما يجدوا أنفسهم  حائرين أمام ميولات بعض التلاميذ في إطار مجالس التوجيه، وخاصة أولئك  الذين  لا يتوفرون  لا على الجانبية العلمية ولا على الجانبية الأدبية ويتمتعون بذكاء عملي وقدرات يدوية وقابلية للتعامل مع الأشياء والأجهزة، مما كان يحرمهم من فرص استكمال الدراسة في مسارات تحقق لهم المتعة وتمنحهم الحافزية الضرورية لاستكمال مشواراهم الدراسي بالتعليم الجامعي، أو إتاحة لهم فرص الاندماج الاقتصادي..إن استحداث هذا المسار المهني  في منظومة التربية والتكوين هي التفاتة لشريحة مهمة ليس بمقدرتها  التفكير الأكاديمي المجرد الذي تتطلبه مسارات التعليم العادي.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>2- ما هي الأسئلة   أو التخوفات  الميدانية التي تصاحب إرساء البكالوريا المهنية؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #666666; font-size: large;">إن أكبر سؤال مطروح  يتعلق أصلا بهذه  النزوعات التمهينية التي تمتح من المنظورات الاقتصادوية للتعليم، والتي ترفع شعار موائمة التعليم لسوق الشغل، وكأن المدرسة مهمتها الأساسية هي الإعداد لسوق الشغل  عوض الإعداد للحياة عبر إيجاد حلول ناجعة لتحديات إكساب التلميذ مناهج تحصيل المعرفة، وتعزيز مهاراته الحياتية، وتوسيع خبراته، وتطوير جاهزيته للشغل وتحقيق الذات والعيش المشترك مع الآخر، من أجل مجابهة مصاعب الحياة في ظل متطلبات العولمة...   وبغض النظر، عن هذا النقاش الذي ظل مطروحا في سياق مجتمعنا المغربي، ولم نحسم فيه لحدود اليوم . فالأمر يتعلق أساسا، في اعتقادي، بالتسرع  في تنزيل مشروع تربوي طموح وحيوي لبلادنا، بإجراءات استثنائية لهذا الموسم الدراسي،  في غياب  الإعداد القبلي، والضمانات والشروط الكافية للنجاح، وبتصورات تربوية غير مكتملة وبهندسة بيداغوجية لا تضمن تكافؤ الفرص في إمكانات التوجيه وإعادة التوجيه وبمساطر إدارية غير منسجمة وغير مندمجة كفاية ضمن آليات اشتغال المؤسسة  الموضوعة لهذا الغرض والمنصوص عليها في  النظام الأساسي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي، وبوصلات إشهارية ودعائم إعلامية غير دقيقة وتروج لمعلومات غير مؤكدة وبرؤية أحادية  يعوزها الإشراك والانفتاح على فاعلين متحكمين في معادلة إنجاح أو إخفاق قرارات  من هذا القبيل... نحن واعون أنها البداية، وكل مشروع في المجال التربوي، تبقى له سيرورة تعتمل داخلها نقط قوة ونقط ضعف، بالإضافة للفرص التي يمكن أن يتيحها والتهديدات  والتخوفات التي يمكن أن تواجهه. وبالتالي، فإن مشروع من هذا القبيل سيظل منفتحا على التحسين والتطوير المتواصل،   لكن الخوف كل الخوف أن يتم إفراغ هذه التجربة من عمقها التربوي والبيداغوجي والاقتصادي...، وأن يشكل ذلك أزمة انطلاقة يمكن أن ترهن مسار ومآل هذا المشروع ... ،  لذلك  قدر رجال الميدان أن  يدافعوا عن جوهر  وعمق هذا المشروع، ويمكنوا الفئات المستهدفة به من حقهم في الإعلام والتوصل، ويبحثوا عن صيغ التنزيل السلس التي تضمن للتلميذ مصلحته، وأن يعملوا تدريجيا على إعطاء المضمون والمعنى والهوية لهذا المشروع..... وبإحداث هذه المسالك المهنية، سيسلم النظام التربوي المغربي، في المستقبل القريب، ما يقارب  51 نوعا من أنواع البكالوريا، والعدد مرشح للارتفاع في السنوات المقبلة، كل هذا، كان سيكون مفيدا أكثر، لو تم تقييم الهيكلة البيداغوجية بالتعليم الثانوي وضبط المفاهيم المتعلقة بالجسور  والجذوع والأقطاب والشعب والمسالك ... وتوحيد مساطر التوجيه وتحين النظام الأساسي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي، ويمكن تلخيص أهم الأسئلة أو التخوفات، من زاوية نظر مختلف الفاعلين،   والتي وقفنا عليها ميدانيا فيما يلي:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #666666; font-size: large;"> فبالنسبة للآباء والتلاميذ، يعتبرون  غياب الإيواء والإطعام والنقل  في جل المؤسسات الثانوية التأهيلية المستقبلة لتلاميذ المسالك المهنية، وغموض الآفاق المهنية والجامعية، وتشتت خريطة المؤسسات والمراكز  المستقبلة والمحتضنة لمسالك البكالوريا المهنية  يساهم إلى حد بعيد  في الحد  من الطلب على مسالك البكالوريا المهنية، بالرغم من وفرة العروض وتنوعها، والتي تم الإعلان عليها وفق خريطة مهنية. أما أطر التوجيه فيرون وجود إشكال بخصوص الفلسفة التي بنيت عليها المسارات المهنية وآفاقها ، والتي كان من المفروض أن تستوعب عدد من التلاميذ الذين يعيشون تعثرا على مستوى التحصيل الأكاديمي النظري، حيث يفتح لهم المجال لإبراز مهاراتهم وقدراتهم التي تعجز المدرسة العمومية بشكلها الحالي على الاعتراف بها وتفجيرها  ورعايتها ... فإذا بالبكالوريا المهنية تشترط لولوجها مواد مؤهلة مثل الرياضيات والفيزياء والفرنسية ومواد أخرى، وتدريس المواد العلمية والمهنية بالفرنسية، فأعدنا إنتاج تخصصات تكنولوجية (مستوى التقني) تدرس في مراكز التكوين المهني بدل الثانويات التأهيلية، وستبقى فئة عريضة من التلاميذ تنتظر مسارا يستوعب قدراتها الخاصة. وفي نهاية المطاف سيبقى مشكل الهدر المدرسي مطروحا. أما القضايا التقنية المتعلقة بالتواصل والتدابير والمساطر  والانسجام بين الجذوع والمسالك المتفرعة عنها وغيرها، فالارتباك الذي تعرفه ناتج عن  اختيار التوقيت، وبكون التجربة في بدايتها، وأن الإعداد التقني للمشروع كان ناقصا، وغابت عنه المقاربة النسقية الاستراتجية، وتم تغييب لذوي الاختصاص؛ مما نتج عنه تضارب في مساطر التوجيه وعدم انسجامها (حرمان بعض المسالك العادية من التوجيه وإعادة التوجيه للمسالك المهنية) ، بالإضافة إلى غموض الهندسة البيداغوجية (مواد لا تدرس في الجذع المشترك وتدرس في السنة الأولى، غياب المعاملات، جذوع غير منسجمة مع المسالك المتفرعة عنها، فما علاقة تصميم الأزياء مع الجذع الخدماتي مثلا؟)،  بالإضافة لإشكالية تكافؤ الفرص في عمليتي التوجيه وإعادة التوجيه (فتح الترشيح أمام  تلاميذ جميع الجذوع العادية بالرغم من أن هناك جذوع لا تدرس فيها بعض المواد المؤهلة للجذوع المهنية، وتتطلب نوعا محددا من الكفايات والمؤهلات لمسايرة متطلبات الجذوع والمسالك، وعليه نتساءل كيف يمكن لتلميذ لا يتوفر على جانبية علمية أن ينجح في مسلك الصيانة المعلوماتية والشبكات ؟) ...أما مديرو الثانويات التأهيلية المستقبلة لهذه المسالك فيركزون  على  إشكالية تعديل الخريطة التربوية في الدخول المدرسي بعدما تم إقرارها سابقا، وإيجاد الموارد البشرية التي يمكن أن تدرس المواد العلمية بالفرنسية، بالإضافة  لإشكالية تدبير الحياة المدرسية للتلاميذ المسجلين بهذه الجذوع والمسالك المهنية المتعلقة أساسا ب:  تدبير استعمالات الزمن، تدبير العطل المدرسية، أسلوب التقويم الموزع بين مؤسستين مهنية ومدرسية، تدبير الوثائق المدرسية،  تدبير برنام مسار،بالإضافة لاتخاذ قرارات التوجيه وإعادة التوجيه داخل لجنة جهوية، ومن خارج الآليات المؤسساتية الموضوعة لهذا الغرض ضمن مقتضيات النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي؛ أما مديرو مؤسسات التكوين المهني فيجدون أنفسهم أمام   إشكالية التأكد من الجانبيات المهنية للتلاميذ الراغبين في هذه المسالك في غياب اعتماد حصيلة المقابلة الفردية أو الروائز البسيكوتقنية أو اختبارات مخصصة لهذه الغاية خاصة في  بداية تنزيل المشروع ، مما سيلصق بالمشروع بعض التمثلات الخاطئة  والتصورات النمطية السلبية التي يصعب التخلص منها كما كان الشأن بالنسبة للتكوين المهني والذي اعتبر ولفترة طويلة  ملجأ للتلاميذ الفاشلين والمتعثرين، وظلت هذه التصورات تلاحقه وتحد من نجاعته والإقبال عليه .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>3- في نظركم،  ما هي الصيغ والاقتراحات الممكنة،  لجعل مشروع البكالوريا المهنية يحقق أهدافه النوعية والكمية؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #666666; font-size: large;">إن التعاطي الشامل  مع  مشروع البكالوريا المهنية ، والتدبير المندمج لمختلف المسارات والممرات   المزمع إحداثها بداخل منظومة التربية والتكوين، توخيا لإحداث الترابط بين هياكل المنظومة ومستوياتها وأنماطها في نسق متماسك ودائم التفاعل والتلاؤم مع المحيط الاجتماعي العام، يقتضي تفويت صلاحيات تنزيل هذا المشروع للأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين، والعمل على تقييم وتحيين الهيكلة البيداغوجية المعمول بها حاليا في التعليم الثانوي التأهيلي، وضبط المسارات وتدقيق آفاقها  وتحديد المفاهيم المتعلقة بالتعليم التكنولوجي والتعليم المهني والتكوين المهني، والتعامل مع أنماط التعليم هذه على قدم وساق بعيدا عن التفاضلية أو التراتبية،  رفعا لكل لبس أو سوء فهم يمكن أن يتبادر لذهن الفاعلين التربويين والاجتماعيين والمهنيين... وتتطلب في الآن ذاته، العمل على  إحداث التعبئة المجتمعية حول هذا المشروع، والتداول في مختلف الاختيارات والمصادقة على مختلف القرارات من داخل الآليات المؤسساتية  المحددة في النظام الأساسي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي عوض الاشتغال من خارجها، والعمل على توحيد وتبسيط مساطر التوجيه وإعادة التوجيه، وإخضاع كل المذكرات والمقررات ذات العلاقة بالموضوع لمراجعة شاملة تحقيقا لانسجام وتكامل المساطر ورفعا لكل تناقض أو تضارب في التدابير والإجراءات والمواقيت والمتدخلين... علما أن فتح مسارات جديدة في التعليم الثانوي التأهيلي لن يكون مجديا وناجعا، ضمن أعراف وفلسفة التوجيه التربوي في غياب إعادة هيكلة  منظومة التعليم سواء في مراحلها الابتدائية أو الإعدادية التي تفضي لهذه الخيارات أو تلك المتعلقة بالآفاق الجامعية والمهنية التي تضمنها هذه المسارات؛ حيث يجب أن تظل مسألة فتح الاختيارات أمام المتعلمين تخضع لمقاربة تصاعدية نمائية، تأتي  كتتويج لعمل ميداني ومجهود بيداغوجي وتربوي ونفسي مواكب  وداعم للتلميذ في مساره الدراسي. مع  الحرص على توفير ضمانات وشروط النجاح، بكل ما يلزم من تنسيق وتعاون بين  الثانوية التأهيلية ومؤسسات التكوين المهني، وكل ما يتطلبه الأمر من توفير لترسانة قانونية لتأطير التداريب الميدانية  داخل المقاولات ووحدات الإنتاج التابعة لها، وتوفير مراكز الإيواء والموارد البشرية المؤهلة للتدريس المواد العلمية بالفرنسية ، والإسراع في إخراج الأدوات والآليات الكفيلة بإنجاح عمليات  التجسير والممرات بين التربية والتكوين والحياة العملية (الإطار الوطني للإشهاد، حصيلة الكفايات المهنية، حصيلة المكتسبات التعليمية، آلية المصادقة على  الكفايات التعليمة والمهنية، آلية المصادقة على المكتسبات والتجارب الميدانية، جداول المطابقة،  معادلة الشواهد والدبلومات المهنية، نشر وتعميم مضامين الاتفاقيات المبرمة في إطار المسالك المهنية، بناء روائز ملائمة...) وتعزيز مساعي التشارك والتعاون بين مختلف المتدخلين في التوجيه التربوي لمساعدة التلميذ على تدبير مساراته الدراسية والمهنية والحياتية بكل ما يقتضيه الأمر من تبصر وحكمة ضمن  رؤية للتوجيه  تمتد مدى الحياة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;">      </span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="background-color: #f9cb9c; color: blue;"></span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: blue;">أجرى الحوار : الحسن بنعيادة ، لفائدة جريدة المساء، عدد 2793 ، الثلاثاء 29 شتنبر 2015</span></b></div>
</div>

إرساء البكالوريا المهنية موضوع حوار مع ذ.عبد العزيز سنهجي

جريدة المساء : حوار تحليلي شامل حول البكالوريا المهنية، مع ذ. عبد العزيـز سنـهجـي أخصائي في مجال المساعدة على التوجيه المدرسي والم...

التفاصيل »

تحبيب الرياضيات إلى التلاميذ

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 23 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho7B46Y-Yx6zFoTq9dkn18tiJ3E6ahClBQtTSl6Skn-_fEA4-HBxnEJcGop4FXZ1JzNlH0wz8o-787qwJamuXQmuee9CRXIl1_o0llNmmL4gTJXPEOtKC20Y6N0i2Rq1QW03K5GM8IbR8/s1600/%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25B9%25D9%2585%25D8%25A7%25D8%25B1%25D9%258A+%25D8%25B3%25D9%258A%25D9%2585%25D9%2588%25D8%25AD.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEho7B46Y-Yx6zFoTq9dkn18tiJ3E6ahClBQtTSl6Skn-_fEA4-HBxnEJcGop4FXZ1JzNlH0wz8o-787qwJamuXQmuee9CRXIl1_o0llNmmL4gTJXPEOtKC20Y6N0i2Rq1QW03K5GM8IbR8/s1600/%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25B9%25D9%2585%25D8%25A7%25D8%25B1%25D9%258A+%25D8%25B3%25D9%258A%25D9%2585%25D9%2588%25D8%25AD.jpg" /></a><b><span style="color: #990000; font-size: large;">العماري سي موح</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #999999;">الأربعاء 23 شتنبر 2015 - 14:23</span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>إشكالية وتقديم :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">" أنا على قناعة أن إبني يتمتع بنصيب من الذكاء وبإمكانه تحقيق نتائج أفضل ... لكنه غير مهتم ... أرجو من أستاذ الرياضيات أن يحببه في المادة ..." .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أصبح ترديد مثل هذا الكلام من طرف الآباء شيئا مألوفا ... وهذا يعني تزايد الوعي بالإشكالية المطروحة لدى التلاميذ الذين لا يعيرون اهتماما لمادة الرياضيات، علما أن الآباء والأساتذة يقرون أنهم قادرون على قلب المعادلة وذلك تبعاً لما يصدر عنهم من إشارات ... تؤكد على وجود قدر من الذكاء الرياضي في عقولهم ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتبرز إشارات الذكاء هذه خلال وضعيات عادية ... إبان الحديث مع الأقران في موضوع ما ... أو خلال اللعب معهم ... أو من خلال التٌمَيزْ في مجال التقنيات الحديثة ... الخ .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا يعني أن التلميذ يتوفر على احتياطي هام من الذكاء وطاقة كامنة في عقله تنتظر من يُحْسِن استغلالها ... ولا تبرز هذه الطاقة الخلاقة، إلا في وضعيات يعيشها التلميذ بِمُتْعة وطيب مزاج ... لكنه في وضعيات أخرى حيث لا يَتَولد لديه هذا الشعور... فإن تلك الطاقة لا يظهر لها أثر ... وتصبح وكأنها غير موجودة ... لأن الوضعية لا تُثِير لديه أي فضول أو اهتمام ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لو استطاع الأساتذة أن يجعلوا من حصصهم وضعيات مثيرة لآهتمامات التلاميذ ... لتمكنوا من تفجير طاقة الذكاء الكامنة في عقولهم وتسخيرها بشكل يحفز التلميذ على الانتقال من بؤس الكسل والخمول ... الى مجد النجاح والتفوق ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تحريك هذه الطاقة لن يتأتى إلا بزرع بدور حب مادة الرياضيات في قلوب التلاميذ ... هذا الحب هو الركن الأساسي لمن يُراد له أن يَتَفَوق في هذه المادة ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>لعبة ... التحدي ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لنأخذ العبرة من قصة النجاح الباهرة لبيل جيتس مؤسس ميكروسوفت أعظم مؤسسة لابتكار البرمجيات التي قلبت العالم رأسا على عقب ... هذه القصة التي بدأت حين استطاع الطفل بيل جيتس كتابة أول برنامج له وهو في الثالثة عشرة، وكان برنامجا للعبة التِيكْتاكْتو ... برنامج أهله للفوز بالمسابقة التي نظمتها مدرسة " نادي الأمهات " التي كان يَدْرُس بها ... متفوقا بذلك على مجموعة من الأطفال ... وكانت المسابقة بالنسبة له بمثابة " لعبة تحدي "... حيث أدرك ان جانبا من التأثير الجذاب للتعامل مع جهاز الكومبيوتر الذي كان جهازا ضخما وبطيئا ومرهقا للغاية ... هو أنه كطفل استطاع التحكم في هذه الآلة الهائلة والباهضة الثمن والمصممة من أجل الكبار ... ويقول بيل جيتس في كتابه - طريق المستقبل - " وبعد أن اكتسبنا ، أصدقائي وأنا ، الثقة في الكومبيوتر بدأنا نتعامل معه دون تخطيط او منهج محدد، مُسَرعين الأشياء عندما نستطيع أو نجعلها أكثر صعوبة ... وكنا نغذي الكومبيوتر بالتعليمات لنستكشف طرائق مختلفة للعب . لقد أردنا أن نكتشف أي الاستراتيجيات يمكن أن تحقق الفوز أكثر ..." هذه هي نقطة البداية بالنسبة لتجربة النجاح الباهرة التي حققها بيل جيتس لنفسه وللمجتع البشري برمته ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا المثال الرائع يبين لنا أن هناك من الأطفال من يظهر عليهم الاهتمام ببعض الوضعيات البسيطة منذ الصغر و التي لها علاقة بالرياضيات سواء بشكل مباشر أو غير مباشر ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هذا الاهتمام لو تم تطويره يصبح بمثابة زرع البدرة الأولى لحب الرياضيات في قلوب التلاميذ ... ومن هنا يمكن القول أن الأصل في العملية هو " لعب و تحدي " ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>ابتكار "لعبة ... التحدي" في القسم ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإشكالية المطروحة الآن هي كيفية " تنزيل " مثل هذه الأفكار الى القسم أي كيفية خلق "وضعيات تحدي" ... تجعل التلميذ يتجاوز السلبية والحياد ... ويتحول الى عنصر فعال ... يراهن على رفع التحديات ... تُحَركه في ذلك رغبة ذاتية جامحة في التفوق والنجاح ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في هذا النوع من الاستراتيجيات التعليمية يكون للأستاذ دورا أساسيا يتمثل في دراسة الوضعية التعليمية ووضع خطة قبلية ملائمة ومضبوطة تتحدد من خلالها جميع خطوات الأنشطة التعليمية التي يجب أن تقوم بها مجموعة القسم لضمان الانخراط الفعلي لجميع التلاميذ ... وخلال النشاط يجب أن يلعب الآستاذ دور المنشط الحدق والمتسم بالمرونة والروح الرياضية ... ينظم عمل التلاميذ ... ويوضح لهم المطلوب ... ويجيب عن الاستفسارات ... ويطرح أسئلة لإثارة انتباههم لأشياء معينة هم في حاجة إليها الخ ... أما التلميذ فهو اللاعب في الميدان ... يجب تحفيزه ليكون مستعدا لمواجهة التحدي ... والمتمثل في الإجابة عن الأسئلة المطروحة بما يتطلب ذلك من صياغة جيدة للبرهان مستغلا مهاراته ومكتسباته القبلية بشكل منطقي يؤدي الى الاقناع بصحة الحل الذي اقترحه ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتختلف الوضعية حسب الهدف المراد الوصول اليه ... يمكن أن يكون الهدف هو البرهنة على خاصية معينة مثلا:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b>خاصية 1 : مجموع قياسات زوايا مثلث هو 180°</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويمكن أن يكون تمرينا ، مثلا :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تمرين 2 : حل المعادلة–1) – 10x+5 = 0 – 3(4x2 (2x–1)2</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسنعمل فيما يلي على دراسة المثال الأول . لكن قبل ذلك يجب أن نشير الى أنه قد تم اختيار هذا المثال لكي يناسب مستوى الأولى إعدادي بشكل مقصود لنوجه بذلك رسالة لمن يظن أن إجراء البراهين لا يتم إلا ابتداء من مستويات أعلى ... وكذلك لنبين أن هناك أنواع من البراهين منها ما يهدف الى الإقناع ويوظف منذ السنة الأولى التي يلج فيها الطفل التعليم الأولي لكي لا أقول منذ الحضانة ... بل ويوظف وفي الحياة العادية كذلك من طرف الواعين بأهميته في تطوير شخصية الطفل وعدم الاستهانة بذكائه ... طبعا هذا النوع من البراهين يستعمل أدوات بسيطة ويعتمد على الحدس والتجربة ويفتقر الى الدقة والصرامة العلمية ، لكنه يكون كافيا ومفيدا وممتعا بالنسبة للمستويات التي لا زالت فيها القدرات الذهنية للطفل غير مؤهلة لإدراك المنطق الرياضي الصرف وتصلح كذلك كبرهان أولي قبل إجراء براهين تعتمد المنطق الصارم ... ومن البراهين من يهدف الى الإثبات بواسطة أدوات منطقية واعتمادا على حقائق رياضية مكتسبة بشكل قبلي ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>دراسة وضعية ؟</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">نريد البرهنة على الخاصية التالية في مستوى الأولى إعدادي والتي تقدم للتلاميذ في منتصف الدورة الأولى .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الخاصية : مجموع قياسات زوايا مثلث هو 180° .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">هناك مستويان من البرهان؛ البرهان من أجل الإقناع و البرهان من أجل الإثبات .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ومن الأسباب الهامة التي تدفع في اتجاه تحبيب الرياضيات للتلاميذ هو إنجاز البرهان من أجل الإقناع وبعد ذلك إنجاز البرهان من أجل الإثبات .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يهدف البرهان من أجل الإقناع الى جعل التلميذ يؤمن بالفكرة ويصدقها، وغالبا ما يكون استقرائيا أو بلغة الفزيائيين تجريبيا ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في حالة الوضعية التي نحن بصددها ... نطلب من جميع التلاميذ أنشاء مثلث ABC، بشكل عشوائي دون أن تكون له خصوصيات بالضرورة ... في الخطوة الثانية نطلب من كل واحد منهم قياس زوايا المثلث الذي رسمه في دفتر البحث وتدوين النتائج على نفس الدفتر ... وفي الخطوة الآخيرة نطلب من كل واحد منهم حساب مجموع القياسات وتسجيل النتيجة على الدفتر ... في هذه الأثناء ينشغل الأستاذ برسم جدول يحتوي على خمسة أعمدة يسجل عليها على التوالي : إسم التلميذ ، قياس الزاوية A، قياس الزاوية B، قياس الزاوية C، مجموع القياسات ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يقوم كل تلميذ على حدى الى السبورة لتسجيل إسمه والنتائج التي حصل عليها في الجدول ... وبعد الانتهاء من هذه العملية يفتح نقاش حول هذه النتائج ... وسيلاحظ أن مجموع قياسات زوايا مثلث يكون قريبا جدا من 180°</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وسيتم الحديث عن دقة القياس ويتم القبول والإقتناع بمضمون الفرضية وترتقي الى مستوى الخاصية ويتم توظيفها لتيسير حل العديد من المسائل الرياضية من خلال التمارين ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في منتصف الدورة الثانية ودائما في مستوى الأولى إعدادي وبعد الانتهاء من درس " الزوايا المكونة من متوازيين وقاطع لهما " يصبح الجو ملائما للبرهنة على نفس الخاصية السابقة باستعمال برهان استنتاجي اعتمادا على خاصيات هذا الدرس ... وهو برهان معروف لن نخوض في تفاصيله لضيق المجال ، لكن من الواجب علينا أن نشير الى خطورة هذه المرحلة وأهميتها ودقتها بالنسبة لتلميذ السنة الأولى إعدادي... حيث يعتبر البرهان الاستنتاجي على هذه الخاصية من البراهين الاستنتاجية الأولى التي يتدرب عليها التلميذ ... ويكون هنا شبيها بمن يتعلم سياقة السيارةلأول مرة ، فإن هو تعود على طرق سليمة ومدروسة طلع تعليمه سليما ... وإن كان العكس فبالعكس ... وأخطر ما في الموضوع هو أن يحاول الأستاذ أن يقفز على المراحل ويستهين بقدرات التلميذ ولا يمنحه الوقت الكافي والتحفيز الملائم ليصل بنفسه الى البرهان ... أما إن أخذ الأستاذ الأمور بروح رياضية فإنه سيضع خطة متكاملة تبدأ بطرح المسألة على شكل تمرين يبسط الخطوات من أجل تيسير الوصول الى المحطة النهائية ... ويترك للتلاميذ الفرصة للبحث والمحاولة للإجابة على الأسئلة الوسيطية شيئا فشيئا مع إمكانية التحاور فيما بينهم ومع الأستاذ في جو تسوده الحرية المعقلنة وتشجيع المبادرات ومناقشة الأفكار بشكل يحترم روح الحوار العلمي والمنظم ... في هذه الحالة لن يتعلم التلميذ البرهان فقط بل سيتعلم أشياء لا حصر لها وستنير له طريقة في دراسته المستقبلية وفي حياته عموما من أجل تطوير مجتمع يسعى الى الحياة الآمنة والسعيدة..</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
E-mail : ammari1042@gmail.com site: ammarimaths-bm.voila.net<br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b>
<b><span style="color: blue; font-size: large;">هسبريس</span></b></div>
</div>

تحبيب الرياضيات إلى التلاميذ

العماري سي موح الأربعاء 23 شتنبر 2015 - 14:23 إشكالية وتقديم : " أنا على قناعة أن إبني يتمتع بنصيب من الذكاء وبإمكانه تحق...

التفاصيل »

كيفية البحث والحصول على عمل بنجاح

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 22 سبتمبر

كيفية البحث والحصول على عمل بنجاح

التفاصيل »

نيابة تارودانت: لقاء تواصلي لأطرالتوجيه التربوي مع تلاميذ الثانويات التأهيلية

Blogueurs_Forum 0 أنشطة الإعلام والتوجيه 21 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_IkUau-VkFlol5uXaRjclAn0X6O3yxdhqLinPfeV6PeQryy7tbeizIMz3dHlGFkgwGnoJifun6fKe7PTDC4Oy9lk5t2IVgybi8k5ubD16Mx8vWhlglYvBXJfzBx2DYXmiFW47qHhFyks/s1600/d%25C3%25A9l+taroudant.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_IkUau-VkFlol5uXaRjclAn0X6O3yxdhqLinPfeV6PeQryy7tbeizIMz3dHlGFkgwGnoJifun6fKe7PTDC4Oy9lk5t2IVgybi8k5ubD16Mx8vWhlglYvBXJfzBx2DYXmiFW47qHhFyks/s320/d%25C3%25A9l+taroudant.jpg" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في إطار الإرساء التدريجي للبكالوريا المهنية بالنظام التربوي المغربي وتزامنا مع الدخول المدرسي 2015/2016، ينظم أطر التوجيه التربوي بنيابة تارودانت حملات إعلامية مكثفة لفائدة تلاميذ أقسام الجذوع المشتركة، قصد التعريف بمسالك البكالوريا المهنية المتوفرة بالجهة و آفاقها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و في ذات السياق و بتنسيق مع أساتذة من المعهد المتخصص للتكنولوجيا التطبيقية بتارودانت، نُظمت يوم الخميس 17 شتنبر لقاءات تواصلية مع التلاميذ المعنيين،تناولت المحاور التالية:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تنظيم الدراسة و التقويم  بمسالك البكالوريا المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">توزيع المواد و الحصص الزمنية .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإجراءات الخاصة بالترشيح و إعادة التوجيه.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">آفاق البكالوريا المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإجابة عن تساؤلات التلاميذ و استفساراتهم حول الموضوع.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و قد نوَه المشاركون في هذه اللقاءات  بالإنخراط الإيجابي للطاقم الإداري و التربوي بالمؤسسات المستفيدة الذي لم يدخر جهدا في تعبئة التلاميذ وتوفير الظروف الملائمة لإنجاح هذا الحدث التربوي.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">جدير بالذكر أن الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة سوس ماسة عرفت افتتاح أربعة مسالك مهنية برسم الموسم الدراسي الجاري:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مسلكا التجارة وصيانة الأنظمة المعلوماتية و الشبكات بالثانوية التأهيلية يوسف ابن تاشفين بأكادير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مسلكا فن الطبخ و خدمة المطعم بالثانوية التقنية الإدريسي بأكادير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<i><span style="color: blue;"><b><br /></b></span></i></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<i><span style="color: blue;"><b>المصدر: تمازيرت بريس</b></span></i></div>
</div>

نيابة تارودانت: لقاء تواصلي لأطرالتوجيه التربوي مع تلاميذ الثانويات التأهيلية

في إطار الإرساء التدريجي للبكالوريا المهنية بالنظام التربوي المغربي وتزامنا مع الدخول المدرسي 2015/2016، ينظم أطر التوجيه التربوي بنيا...

التفاصيل »

بيان مشترك بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 21 سبتمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXKyiS_SR0D8JpOvVpLli6bDj_kScWDrkgi1UOYKw0I-2vnm8BHVzyneAPKkCkS_AdKbMHnLnWd_gW5s5BBsEv9H3uzx8lyvRiTsPXXsKTS80ZnUPffRcNnbYE91eg9jzXZWb256110MM/s1600/ses.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXKyiS_SR0D8JpOvVpLli6bDj_kScWDrkgi1UOYKw0I-2vnm8BHVzyneAPKkCkS_AdKbMHnLnWd_gW5s5BBsEv9H3uzx8lyvRiTsPXXsKTS80ZnUPffRcNnbYE91eg9jzXZWb256110MM/s320/ses.png" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أصدرت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة بيان مشترك انبثق عن اجتماع يوم 11 شتنبر 2015 حول الملف المطلبي لطلبة الطب والأطباء الداخليين والمقيمين.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.enssup.gov.ma/img_doc/documents/Actualites/note_commune.pdf" target="_blank">تحميل البيان</a></b></span></div>
</div>

بيان مشترك بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة

أصدرت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة بيان مشترك انبثق عن اجتماع يوم 11 شتنبر 2015 حول الملف المطلبي لطلب...

التفاصيل »

المتابعون

إطلاق عملية 'مسارات التميز' لفائدة تلاميذ مدينة الدار البيضاء نهاية أكتوبر الجاري

المذكرة الإطار في شأن التنزيل الأولي للرؤية الاستراتيجية 2015-2030 من خلال تفعيل التدابير ذات الأولوية

منح "برنامج فولبرايت للتميز في التدريس DAT" برسم الموسم الدراسي 2016-2017

الناجحون في مباراتي ولوج سلك المستشارين في التخطيط والتوجيه التربوي والوثائق المطلوبة

إرساء البكالوريا المهنية موضوع حوار مع ذ.عبد العزيز سنهجي

تحبيب الرياضيات إلى التلاميذ

كيفية البحث والحصول على عمل بنجاح

نيابة تارودانت: لقاء تواصلي لأطرالتوجيه التربوي مع تلاميذ الثانويات التأهيلية

بيان مشترك بين وزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر ووزارة الصحة

الأكثر قراءة

أرشيف

للإتصال