التوجيه 24

التكوين المستمر:أية مقاربات تقييمية ؟

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 25 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="color: #741b47;">إعداد: خالد فتاح // مهتم بقضايا التربية والتكوين – مكناس-</span></b></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgj2tDAY5qFAgG3ZZwVwO7NVO_dzJ9USevpdhKyqCXL0cIVMeaU8NDSf54DDXYtn5fwOasgyN5PUusYrWbjRlgSkV6uWPOw4U5mfHsmyhnbarjvaIBF8ofydETOtlTLAPyPC8zY_HdfPO8/s1600/%D8%AE%D8%A7%D9%84%D8%AF+%D9%81%D8%AA%D8%A7%D8%AD.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgj2tDAY5qFAgG3ZZwVwO7NVO_dzJ9USevpdhKyqCXL0cIVMeaU8NDSf54DDXYtn5fwOasgyN5PUusYrWbjRlgSkV6uWPOw4U5mfHsmyhnbarjvaIBF8ofydETOtlTLAPyPC8zY_HdfPO8/s1600/%D8%AE%D8%A7%D9%84%D8%AF+%D9%81%D8%AA%D8%A7%D8%AD.jpg" /></a><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span dir="RTL"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> <span lang="AR-MA">يشكل التكوين المستمر، في العصر
الراهن، عصر التحولات والتغيرات المتسارعة، مدخلا أساسيا لتأهيل وتطوير الموارد البشرية
في شتى المجالات المهنية والثقافية والاجتماعية، 
حيث أصبح يشكل العمود الفقري لأية مجهودات تبذلها المؤسسات نحو التطوير والتجديد،
من خلال جعله عملية منظمة ومستمرة ومخطط لها، تهدف إلى إحداث تغييرات في معارف ومهارات
واتجاهات وكفايات الأفراد وفق الاحتياجات الحالية والمستقبلية للأدوار والوظائف التي
يقومون بها.</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">هذا البعد الاستثماري للتكوين المستمر، ساهم في الانتقال به من منظور بيداغوجي،
يختزله في عملية لنقل المعارف من شخص إلى آخر؛ إلى منظور سوسيوبيداغوجي ومهني يعتبره
توليفة للعديد من العناصر الفردية والتنظيمية والتعلمية والمهنية[1]. من هذا المنظور،
فالإجراءات والتدابير المرتبطة بالتكوين المستمر أصبحت، في الآونة الأخيرة، تستند إلى
أسس ما يعرف بهندسة التكوين، والتي يشكل فيها تقييم وجاهة وفعالية دورات التكوين المستمر،
الأهمية البالغة.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يعرف "مارك دينري"  (</span><span dir="LTR">Marc Dennery</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)  تقييم التكوين بجملة الأنشطة الهادفة إلى تحليل
تأثيرات التكوين على المستفيدين منه، أو رصد جودة نشاط أو مشروع تكويني معين، أوتحليل
فعالية نظام التكوين في مؤسسة ما وأثره على أدائها العام[2]. وتجدر الإشارة، أن تقييم
التكوين يمكنه أن يتجه نحو تقييم سيرورة التكوين أوتقييم نتائجه أوهما معا. فتقييم
سيرورة التكوين يرتبط بتقييم مختلف الإجراءات والتدابير والأنشطة المتخذة من أجل تحقيق
النتائج المنتظرة منه. أما تقييم نتائج التكوين يرتبط أساسا بتقييم مكتسبات المستفيدين
من هذا التكوين، ومدى تأثيرها على سلوكاتهم المهنية، وعلى التنظيم أوالمؤسسة التي ينتمون
إليها[3].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المحاولات الأولى لإعداد نموذج نظري شامل ومنظم لتقييم التكوين كانت مع الباحث
الأمريكي "دونالد كيركباتريك" ( </span><span dir="LTR">Donald Kirkpatrick</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> ) سنة 1959، حيث احتل
أهمية قصوى في أدبيات تقييم التكوين، وأصبح النموذج الأكثر شيوعا واستخداما حتى العصر
الراهن. يعتمد نموذج كيركباتريك[4]على أربعة مستويات لتقييم نتائج التكوين:</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الأول: ردود الأفعال</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يرتبط هذا المستوى بالمؤشرات الأولية حول درجة رضى المستفيدين عن التكوين، واستطلاع
آرائهم حول مختلف عناصره. قياس درجة الرضى، غالبا ما يتم عن طريق استمارة يعبر فيها
المستفيد عن درجة رضاه عن مختلف عناصر التكوين، كالأهداف، والمحتويات، والطرق البيداغوجية،
والوسائل المستخدمة، وكفاءة المؤطرين...إلخ.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الثاني: المكتسبات</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يتعلق هذا المستوى بقياس مكتسبات المستفيدين من هذا التكوين. هذه المكتسبات
يمكنها أن تتعلق بالمعارف أو المهارات أو الكفايات أو الاتجاهات التي تسعى أهداف التكوين
تحقيقها. يعتمد في قياس هذه المكتسبات على استمارات، أو أدوات أخرى لقياس المكتسبات
كالاختبارات والروائز والمقاييس.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الثالث: السلوكات </span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يهدف تقييم التكوين في هذا المستوى رصد مدى مساهمة التكوين في تغيير سلوكات
المستفيدين في بيئاتهم المهنية. يمكن رصد هذه التغيرات السلوكية من خلال قياس مدى نقل
وتطبيق المستفيدين لمكتسبات التكوين في مقرات عملهم. هذا المستوى من التقييم، الذي
يمكن أن يتم بعد شهرين أو ثلاث أشهر من إجراء التكوين، يمكن الاعتماد فيه على استمارات
أو مقابلات فردية أو جماعية مع المستفيدين، أو مع مختلف الفاعلين الذين يمكنهم ملاحظة
سلوكات المستفيدين في مقرات العمل (الرؤساء المباشرين مثلا) [5].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الرابع: النتائج</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يعد هذا المستوى من أهم مستويات التقييم، لكونه يتعلق بقياس آثار التكوين على
المؤسسة أو التنظيم. فمن خلال مؤشرات الأداء المحددة أثناء إعداد مشروع التكوين، يتم
التأكد في هذا المستوى من مدى تحقيق الأهداف الاستراتيجية والتطورية للتكوين.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تجدر الإشارة أن مستوى ردود الأفعال هو الأكثر حضورا في تقييم التكوينات. أما
مستوى النتائج فنادرا ما يتم الوصول إليه، ويعزى ذلك، حسب "كيركباتريك"،
لصعوبة عزل تأثير التكوين عن تأثيرات أخرى. كما أكد على أهمية وضرورة تقييم التكوينات
وفق جميع المستويات، مشيرا لوجود علاقة سببية إيجابية بين المستويات الأربعة: فدرجة
الرضى العالية تفضي لتحكم أكبر في المكتسبات، وهو الأمر الذي يساهم في  تغيير سلوكات المستفيدين المهنية، وهو ما يخلف آثارا
إيجابية على التنظيم أوالمؤسسة بشكل عام[6].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">الانتشار الواسع لاعتماد مستويات نموذج دونالد كيركباتريك في تقييم التكوينات،
فسح المجال أمام العديد من الباحثين لرصد حدوده على المستوى العملي والمفاهيمي. وهو
الأمر الذي ساهم في تطوير نماذج أخرى  لتقييم
التكوين ندرج بعضها في الفقرة الموالية.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">نموذج جاك فيليبس ( </span><span dir="LTR">Phillips
Jack</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> )</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">قدم "فيليبس"، نموذجا لتقييم التكوين من خمس مستويات، وذلك بإضافة
مستوى خامس للمستويات الأربعة لنموذج "كيركباتريك"، أطلق عليه مستوى عائد
الاستثمار. هذا المستوى يحيل على تحليل المردودية الاقتصادية للتكوين. وقد اقترح
"فيليبس" لتحليل هذه المردودية، الاعتماد على مؤشر عائد الاستثمار(</span><span dir="LTR">Retour sur investissement(ROI</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>))، والمتمثل في خارج الربح الصافي للتكوين على كلفته.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">نموذج </span><span dir="LTR">CIRO [7</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>]</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">بناء على أعمال "كيركباتريك" و"ستيفلبيم"[8] ، أعد
"وور" (</span><span dir="LTR">warr</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> ) وزملائه سنة 1970، نموذجا لتقييم التكوين أطلق عليه إسم (</span><span dir="LTR">CIRO</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>). يعتمد هذا النموذج على
التقييمات التالية:</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم سياق التكوين (</span><span dir="LTR">Contexte</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، من خلال تحليل البيئة المرتبطة بحاجات التكوين وأهدافه والإشكالات
والصعوبات التي يمكنها أن تعيق نجاحه؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم مدخلات التكوين (</span><span dir="LTR">Input</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، ويتمحور بشكل كبير حول الموارد البشرية والمادية والمالية،
التي ستوظف لتحقيق أهداف التكوين؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم ردود الأفعال (</span><span dir="LTR">Réactions</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، وتتعلق بالكيفية التي تم بها توظيف تلك المدخلات لتحقيق أهداف التكوين.
كما يرتبط هذا التقييم بردود أفعال المستفيدين عن التكوين، ويسمح بالتعرف، ولوبشكل
جزئي، على مستوى تحقيق أهدافه البيداغوجية؛ </span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم مخرجات التكوين (</span><span dir="LTR">Output</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، ويتمثل في تقييم مختلف النتائج المحققة عبر هذا التكوين.
وقد ميز "وار" وزملائه، بين ثلاثة مستويات جزئية في هذه المخرجات، تحيل على
مستويات نموذج "كيركباتريك" وهي: نتائج مباشرة (التعلمات)، ونتائج وسطية
(السلوكات)، ونتائج نهائية (النتائج).</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">إضافة للنماذج المشار إليها أعلاه، 
نشير أن هناك العديد من نماذج تقييم التكوين التي طورت استنادا إلى أعمال
"كيركباتريك"، لن يسع المجال لبسطها في هذه المقالة[9].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">أكيد أن التكوين المستمر يعد عملية تتداخل فيها عدة عوامل نفسية واجتماعية ومهنية،...وهوما
يجعل هندسة وتقييم هذه العملية ليس بالمهمة اليسيرة، وذلك لصعوبة حصر جميع المتغيرات
المتدخلة في إعداده وفي نتائجه. وعليه، سيبقى ما قدم في هذا المقال محاولة لفتح المجال
أمام المزيد من تعميق التفكير حول التكوينات المستمرة في أفق بناء نماذج لهندسة وتقييم
أنشطة التكوين المستمر تسهم في ضمان جودتها والرفع من فعاليتها ونجاعتها.</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> <span lang="AR-MA">مراجع:</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[1] </span><span dir="LTR">Gay Le Boterf,  « Comment investir en formation », Les
éditions d’organisation, Paris, 1989, P 32</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[2] </span><span dir="LTR">Marc Dennery, « Evaluer la formation :
des outils pour optimiser l’investissement formation », ESF, Paris, 2001, P44</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[3]</span><span dir="LTR">Abraham Pain, « Evaluer les actions de
formation », Les éditions d’organisation, Paris, 1995, P59</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[4]</span><span dir="LTR">Marc Dennery , Evaluer la formation ,
Op Cit, PP17-18</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[5] </span><span dir="LTR">Marie France Cannus, « Transfert des
compétences : A quoi sert la formation en entreprise? », L’Harmattan, Paris,
2006, P12</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[6] </span><span dir="LTR">Alain Dunberry et al, Op Cit, P8</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[7] </span><span dir="LTR">Ibid, P223</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[8]  قدم  </span><span dir="LTR">Stufflebeam</span><span dir="RTL"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> <span lang="AR-MA">نموذجا
لتقييم البرامج، أطلق عليه نموذج </span></span><span dir="LTR">CIPP</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، يتمركز حول أربع مستويات من التقييم: تقييم السياق </span><span dir="LTR">Contexte</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، وتقييم المدخلات </span><span dir="LTR">Inputs</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، وتقييم السيرورات </span><span dir="LTR">Processus</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، وتقييم النتائج </span><span dir="LTR">Produits</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[9]  للتوسع أكثر في هذا المجال يمكن الرجوع إلى :</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">

<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-MA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Maurice Gosllin, « Le rendement de la formation de la main d’œuvre en
entreprise : recensement des écrits », université Laval,
Canada.http://www.cpmt.gouv.qc.ca/publications/pdf/RECHERCHE_T3_Gosselin.pdf</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> </span></div>
</div>

التكوين المستمر:أية مقاربات تقييمية ؟

إعداد: خالد فتاح // مهتم بقضايا التربية والتكوين – مكناس- يشكل التكوين المستمر، في العصر الراهن، عصر التحولات والتغيرات المتسارع...

التفاصيل »

المدرسة الموجهة والتوجيه التربوي في مداخلة لعبد العزيز السنيهجي .

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 25 نوفمبر

المدرسة الموجهة والتوجيه التربوي في مداخلة لعبد العزيز السنيهجي .

التفاصيل »

17 شعبة دراسية وتكوينية جديدة في 10 قطاعات واعدة في إطار إرساء البكالوريا المهنية

Blogueurs_Forum 0 باك 2017 24 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9TPgk9CAk_WwvY9_lqNO5nFb2Zx1xliCh7I9ye1SljZ5QhcG8HPGT10MpZTKT_r5QEzUKqoDxvV5zaeajZribNM98m1t6tQAxZfrb60XycQRKtbHnoi_ks_cioraQCW1Z126yOYGy-1U/s1600/convention+bac+pro.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9TPgk9CAk_WwvY9_lqNO5nFb2Zx1xliCh7I9ye1SljZ5QhcG8HPGT10MpZTKT_r5QEzUKqoDxvV5zaeajZribNM98m1t6tQAxZfrb60XycQRKtbHnoi_ks_cioraQCW1Z126yOYGy-1U/s1600/convention+bac+pro.bmp" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b>الاثنين 24 نونبر 2014</b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تم اليوم الاثنين بالرباط إعطاء الانطلاقة الرسمية لإرساء البكالوريا المهنية بالمؤسسات التابعة لمكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويندرج هذا الإجراء في إطار الرؤية الاستراتيجية لإصلاح منظومة التربية والتكوين وذلك من خلال  تنويع العرض التربوي وخلق جسور بين منظومتي التربية والتكوين مما سيمكن من تعزيز مكانة التكوين المهني كخيار مميز بالنسبة للشباب.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وستمكن هذه التكوينات التي سوف تحدث في 71 مؤسسة تابعة لمكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل متواجدة في 29 إقليما ،من ضمان ملاءمة أكبر بين المنظومة التربوية وسوق الشغل من خلال تقوية فرص الإدماج المهني للشباب في النسيج الاقتصادي، فضلا عن كونها تتيح لهم متابعة الدراسة الجامعية على عدة مستويات : الإجازات المهنية ، مدارس المهندسين ، المدارس العليا للتجارة...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وفي هذا الإطار، سيتم إرساء 17 شعبة في 10 قطاعات واعدة وهي: اللوجستيك والهندسة الحرارية والكهرباء والسياحة والفندقة وصناعة السيارات وصناعة النسيج والألبسة وتكنولوجيا المعلومات والبناء والأشغال العمومية والخدمات والهندسة الميكانيكية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتقوم هذه التكوينات، التي من المنتظر أن تستقبل أكثر من 3100 مستفيدة ومستفيد ليصل عدد المكونين في أفق 2020 حوالي 140500، على هندسة بيداغوجية  تتكون من جذع مشترك يجري فيه التكوين داخل الثانويات التأهيلية بنسبة 80 إلى %85 ،والباقي داخل مؤسسات مكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل، ومن السنة الأولى والسنة الثانية بكالوريا التي تنظم التكوينات بهما داخل الثانويات التأهيلية بنسبة  تتراوح من25 إلى 30% ، والباقي داخل مؤسسات مكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وقد تميز هذا اللقاء بإشراف وزير التربية الوطنية والتكوين المهني السيد رشيد بن المختار والوزير المنتدب السيد عبد العظيم كروج والمدير العام لمكتب التكوين  المهني وإنعاش الشغل السيد العربي بنشيخ  على توقيع تسع اتفاقيات شراكة بين كل من وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني ومكتب التكوين المهني وإنعاش الشغل والجمعيات والفيدراليات المهنية المعنية : جمعية مهنيي الإعلاميات والمكتبيات والخدمات عن بعد، والجمعية المغربية للنسيج والألبسة، وفيديرالية الصناعات المعدنية والميكانيكية والكهربائية، والفيديرالية الوطنية للصناعات الكهربائية والإلكترونية والطاقات المتجددة،  وفيديرالية النقل، والجمعية الوطنية لصناعة وتجارة السيارات، والفيدرالية الوطنية للبناء والأشغال العمومية، والفيدرالية الوطنية للسياحة، والجمعية المغربية لمهنيي التبريد.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وبموجب هذه الاتفاقيات سيلتزم المهنيون بتحديد حاجياتهم من الخريجين والمصادقة على البرامج الدراسية ، إلى جانب العمل على تسهيل استقبال المقاولات للمتعلمات والمتعلمين أثناء التداريب الميدانية وإدماجهم في سوق الشغل بعد الحصول على البكالوريا المهنية. </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<ul dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; list-style-image: url(http://www.men.gov.ma/_themes/MENSI/bull1_classic.gif); text-align: justify;">
<li><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/com141124.pdf" style="color: #003399; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="font-size: large;"><b>تحميل البلاغ</b></span></a></li>
</ul>
</div>

17 شعبة دراسية وتكوينية جديدة في 10 قطاعات واعدة في إطار إرساء البكالوريا المهنية

الاثنين 24 نونبر 2014 تم اليوم الاثنين بالرباط إعطاء الانطلاقة الرسمية لإرساء البكالوريا المهنية بالمؤسسات التابعة لمكتب التكوين ا...

التفاصيل »

احتجاجات طلابية متواصلة بسطات والجديدة من أجل السكن الجامعي

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 24 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7CWSUNpPM4o70NhCGJpwFyuI1uSJFgnbBcP6TJ_Sw52ZlhzUoxYlaN-IaveBOTGebZG0fjm3sFVk9PHzDuooYZzF9XRS3omlVVGrxO5liVZ2ISEX4nGGlUEXgEzT_seWF1F6o3qjKvic/s1600/%D8%A7%D8%AD%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%AC+%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="230" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7CWSUNpPM4o70NhCGJpwFyuI1uSJFgnbBcP6TJ_Sw52ZlhzUoxYlaN-IaveBOTGebZG0fjm3sFVk9PHzDuooYZzF9XRS3omlVVGrxO5liVZ2ISEX4nGGlUEXgEzT_seWF1F6o3qjKvic/s1600/%D8%A7%D8%AD%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%AC+%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">واصل المئات من الطلبة خوض معاركهم الاحتجاجية من أجل السكن الجامعي٬ وذلك بكل من مدينتي سطات والجديدة٬ حيث</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مر أزيد من أسبوع على شروع الطلبة في التظاهر والاعتصام وأشكال احتجاجية متنوعة دون أن تثمر حواراتهم مع</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">المسؤولين والسلطات أية نتيجة حسب إفادة مصادر طلابية مسؤولة ل ”التجديد“.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وإذا كانت حصيلة النضال الطلابي في جامعة الحسن الأول بسطات هي أزيد من 10 حالات إغماء في صفوف الطالبات على</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الخصوص٬ بعد سبعة أيام من الاعتصام والمبيت في العراء٬ فإن الوضع في جامعة أبي شعيب الدكالي بلغ مستويات أسوأ٬</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">حيث أكد بيان محلي لمنظمة التجديد الطلابي٬ تعرض طالب للدهس من قبل سائق إدارة الحي الجامعي بدراجته النارية مساء</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الخميس 21 نونبر مسببا له إصابة بليغة استدعت نقله بسيارة إسعاف إلى المستشفى الإقليمي بالجديدة الذي قدم له</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الإسعافات والفحوصات اللازمة واحتفظ به تحت المراقبة الطبية حتى حدود أمس الأحد.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وبسطات يفترش أزيد من 400 طالب الأرض ويلتحفون السماء٬ منذ سبعة أيام في معركة يؤطرها٬ القطاع الطلابي لحزب</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">التقدم والاشتراكية٬ حيث لم تفض حواراتهم مع مدير الحي ومع السلطات المحلية إلى أي حل٬ ففيما تؤكد الإدارة تطبيقها</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الحرفي للتعليمات الوزارية في الموضوع المتعلقة بشروط الاستفادة من السكن الجامعي٬ يعتبر الطلبة أنه من غير المعقول</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">حرمان الطلبة المنحدرين من مناطق الفقر والهشاشة من السكن الجامعي٬ وأن معايير دخل الأب وعدد الإخوة والمعدل لم</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تتم تطبيقها بنوع من المساواة بين مختلف القاطنين وأن جل الحالات المعتصمة تنطبق عليها الشروط المذكورة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">”تحميلها مسؤولية</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وفيما أكد طلبة سطات مواصلتهم للاعتصام حتى تحقيق مطالبهم٬ أكدت منظمة التجديد الطلابي على</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">التطورات الخطيرة واحتمال تعرض أي طالب من الطلاب المحتجين إلى أي تهديد إلى وزير التعليم العالي أولا وإلى كافة</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الجهات المسؤولة الأخرى“.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">كما عبرت المنظمة في بيانها عن استنكارها لتطورات الخطيرة التي عرفتها إدارة الحي الجامعي بالجديدة بعد ”اعتداء بعض</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الموظفين والأعوان على الطلبة“.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الهيئة الطلابية التي نوهت ب“صمود الطلبة المعتصمين احتجاجا على إقصائهم غير المشروع من السكن الجامعي. دعت</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">”كافة الهيئات المسؤولة والغيورة على الطالب المغربي إلى التحرك للقطع مع هذه المهزلة والتهديدات التي تترصد الطلبة“.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وفي سياق الاحتجاجات الطلابية٬ خاض طلبة المدرسة الوطنية للعلوم التطبيقية بفاس"٬ENSA إضرابا الأسبوع المنصرم</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">احتجاجا على شركة النقل العمومي بالمدينة. ورفع المضربون شعارات ضد شركة النقل " من عدم توفيرها لحافلات من أجل نقلهم نحو المؤسسة التي تقع بعيدا عن المركبين الجامعيين بالمدينة. ويعاني طلبة المدرسة كثيرا بسبب عدم توفر النقل المباشر نحو مؤسستهم٬ ما يدفع الكثير منهم إلى الوقوف في الشارع والتماس التنقل عبر السيارات العابرة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وكان طلبة المدرسة قد قاموا في السابق بخطوات احتجاجية إنذارية٬ حملوا فيها الشارات الحمراء ابتداء من يوم الاثنين 13</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أكتوبر 2014 إضافة إلى تنظيم وقفة سابقة يوم الأربعاء منتصف الشهر المنصرم.</span></div>
</div>

احتجاجات طلابية متواصلة بسطات والجديدة من أجل السكن الجامعي

واصل المئات من الطلبة خوض معاركهم الاحتجاجية من أجل السكن الجامعي٬ وذلك بكل من مدينتي سطات والجديدة٬ حيث مر أزيد من أسبوع على شروع ا...

التفاصيل »

المعلم الأجير

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 24 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #0b5394;"><br /></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEie8z-YlAFRhNanQynWv0fYEUlLPqKBYz5sZ4OL8D_gdZmZr0qlVT_1Iyx4dim7MO6jutEw0s8BPk7bn0IL-i-XD18IeU6GqnWUs8Q7TAkmwXgGEUouSQ4BXGsJWrkO-j8gFvHShfTkhRE/s1600/%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D8%B3+%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D9%8A.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="229" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEie8z-YlAFRhNanQynWv0fYEUlLPqKBYz5sZ4OL8D_gdZmZr0qlVT_1Iyx4dim7MO6jutEw0s8BPk7bn0IL-i-XD18IeU6GqnWUs8Q7TAkmwXgGEUouSQ4BXGsJWrkO-j8gFvHShfTkhRE/s1600/%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D8%B3+%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D9%8A.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="text-align: left;"><span style="color: #0b5394;"><b>العباس الفراسي </b></span></span><b><span style="color: #0b5394;"> </span></b></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">شرف مهمة التعليم نابع من نبلها و اهمية رسالتها٬ لذا اعتبر المعلم مصباح الامة و نبراسها الذي يضيء عتمة الجهل و</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يذلل الصعاب امام النفوس التواقة الى العلم و انوار المعرفة٬ ولا يتحقق لشعب ما٬ ما يريد من السمو و السؤدد و الهيبة و</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الازدهار الا بأستاذ مهاب الجانب معرفيا و اخلاقيا. اما ان يحتقر و يهان و يذل٬ فإنما ذلك من اعراض التخلف و الانحطاط</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الحضاري٬ و قمة اهانة المعلم ان يكون تحت امرة الجهلة و قليلي التربية و منعدمي الضمير٬ فيعتبرونه عاملا في ضيعة او</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">اجيرا يتلقى اجرا مقابل مجهود يبذله٬ و الاخطر هو ان تتشكل هذه الصورة لدى عامة الناس و تترسخ في اذهانهم٬ فيفقد</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الاستاذ هويته و يتيه عن مهمته ليصبح من العامة و ينهل من معين انحطاطهم الذي لا يستشعره لأنه لم ينسلخ من اليومي</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">المعيش٬ فاصبحنا نجد الاستاذ يهتم بالاجور و الاسمنت اكثر من اهتمامه بالعلم و المعرفة٬ فيقتني البقع الارضية و يتاجر</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">في السيارات المستعملة ليصبح خبيرا في اثمنة العقار و قطع الغيار عوض ان يكون خبيرا في مستجدات الافكار و الكتب و</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">السجالات النظرية المتقدة في الجامعات العالمية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لقد تحول معظم رجال التعليم الى مهن اخرى و جعلوا في الكثير من الاحيان مهمتهم ايضا مهنة عندما اصبحوا عبيدا لدى</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الاباء يدرسون تلامذتهم او تلامذة غيرهم مقابل اجر في البيوت او مدارس خاصة انشاها تجار قضية التعليم في مختلف</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ربوع الوطن ليحولوا تلك الدريهمات الى رأسمال ميت في مجال البناء و العقار٬ و يفقدوا رأسمالا حيا يسمى الكرامة و</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الهيبة. ان اهانة الاستاذ كما نعيشها اليوم من طرف العامة كبنكيران او بلمختار او الداودي٬ تنطلق من هذه الصورة و هذا</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">التحول من المهمة النبيلة الى الاجير المحتقر٬ فكيف سينظر رئيس الحكومة الى الاستاذ و هو يشغله كأجير في مدرسته</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الخاصة٬ و كيف سيرخص الداودي للأساتذة بمتابعة دراستهم و هم في نظره مجرد سماسرية٬ و كيف سيرقينا بلمختار و</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">امثاله و هو يعتقد اننا كنصوروا اللعاقة فالسوايع الاضافية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ان ما ناسف له هو ان هذه القلة التي فقدت هويتها و هيبتها ستؤثر بعبوديتها و انبطاحها و جشعها على الاغلبية من نساء</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و رجال التعليم٬ و هؤلاء سيقبلون قسرا بناتج هذه العلاقة بين الاجير و المشغل٬ و بالتالي سيصبح بنكيران رئيسا للحكومة</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وهو الاستاذ الفاشل والداودي وزيرا للتعليم العالي رغم ان هناك من هو افضل منه٬ و سنقبل بعجوز لا يتقن حتى لغة الضاد</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وزيرا للتعليم المدرسي يفتي في الساعات الاضافية و يقطع طريق متابعة الدراسة و الترقي امام الاساتذة. انه منطق الاجير</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و المستأجر٬ فهل من مجير؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ايها المعلم الاجير ان موقعك اشرف و انبل من كل هؤلاء٬ فحصن نفسك و طهرها و ابعدها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> اتم الحرية على قلوب النشء٬ و لا تليق بك اسمال الاقنان ووزرة الذل٬ ان موقعك مقدس فلا تجعله مرتعا للدنس٬ و المال</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يؤخذ من هؤلاء اللصوص بالنضال و سلاح المعرفة و ليس من عرق الوالدين او رائحة الاسمنت.</span></div>
</div>

المعلم الأجير

العباس الفراسي شرف مهمة التعليم نابع من نبلها و اهمية رسالتها٬ لذا اعتبر المعلم مصباح الامة و نبراسها الذي يضيء عتمة الجهل و ...

التفاصيل »

تواريخ إجتياز الامتحانات الوطنية والجهوية والبكالوريا أحرار 2015

Blogueurs_Forum 0 باك 2017 24 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"> أعلنت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني أن الدورة العادية للامتحان الوطني الموحد للبكالوريا ستجرى أيام 9 و10 و11 يونيو 2015، في حين ستجرى الدورة الاستدراكية لهذا الامتحان أيام 7 و8 و9 يوليوز2015.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وذكرت الوزارة في بلاغ لها حول مواعيد إجراء الامتحانات المدرسية الإشهادية دورة يونيو 2015، أن الدورة العادية للامتحان الجهوي للسنة الأولى والامتحان الجهوي الخاص بالمترشحين الأحرار ستجرى يومي 16 و17 يونيو 2015، أما الدورة الاستدراكية للامتحان الجهوي للسنة الأولى وللامتحان الجهوي الخاص بالمترشحين الأحرار فستجرى يومي 1 و2 يوليوز 2015.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وأضافت الوزارة أن الدورة العادية للأشغال التطبيقية الخاصة بالمترشحين الأحرار فستجرى يومي 18 و19 يونيو 2015، أما الدورة الاستدراكية فستجرى يوم 3 يوليوز 2015.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وبشأن الامتحان الموحد الجهوي لنيل شهادة السلك الإعدادي فسيجرى ابتداء من تاريخ 19 يونيو 2015 بالنسبة للمترشحين الممدرسين والأحرار، أما الامتحان الموحد الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية فسيجرى ابتداء من يوم 23 يونيو 2015.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وأضافت أنه تمت موافاة كافة المترشحات والمترشحين لاجتياز امتحانات البكالوريا، عبر بريدهم الإلكتروني على موقع <a href="http://taalim.ma/">taalim.ma</a> بدليل المترشحة والمترشح الخاص بهذه الدورة، والذي يتضمن جميع المعطيات والمستجدات المتعلقة بامتحانات البكالوريا والمساعدة على الإعداد لاجتيازها في أحسن الظروف.</span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3G4BdSZqfHbqyzn3hTXYpWjGDQmQybR7-PXX9p6JO_qYkCR8XefxAPty7DvhpN2Ig9sddmhAABkWW9i_iJonPNSnXnuABatD7z-AQQjrdddcLKf_JtGE3DptIGqIB1Z148OE2_8dwTjQ/s1600/bac+libre.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3G4BdSZqfHbqyzn3hTXYpWjGDQmQybR7-PXX9p6JO_qYkCR8XefxAPty7DvhpN2Ig9sddmhAABkWW9i_iJonPNSnXnuABatD7z-AQQjrdddcLKf_JtGE3DptIGqIB1Z148OE2_8dwTjQ/s1600/bac+libre.jpg" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>

تواريخ إجتياز الامتحانات الوطنية والجهوية والبكالوريا أحرار 2015

أعلنت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني أن الدورة العادية للامتحان الوطني الموحد للبكالوريا ستجرى أيام 9 و10 و11 يونيو 2015، في حين...

التفاصيل »

مداخلة للأستاذ الحسن اللحية بعنوان أسس مدرسة المستقبل

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 23 نوفمبر

</div>
</div>

مداخلة للأستاذ الحسن اللحية بعنوان أسس مدرسة المستقبل

التفاصيل »

عزيمان يعرض التقرير الاستراتيجي للتعليم أمام الملك بحلول شهر فبراير

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 23 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEM518XKffBaKEraTXY1Ib4K8bu9_BZLehFJswbJdITG6d4BccqKt3PIg_qSkPTkyJZBlEHsTUG4rrazKNhoqW0BBbRnfH3qWKvzZOIT8tHy6tG-Yuq9N9PnM5JE8bhS3YV3Th8xB9-bk/s1600/%D8%B9%D9%85%D8%B1+%D8%B9%D8%B2%D9%8A%D9%85%D8%A7%D9%86.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEM518XKffBaKEraTXY1Ib4K8bu9_BZLehFJswbJdITG6d4BccqKt3PIg_qSkPTkyJZBlEHsTUG4rrazKNhoqW0BBbRnfH3qWKvzZOIT8tHy6tG-Yuq9N9PnM5JE8bhS3YV3Th8xB9-bk/s1600/%D8%B9%D9%85%D8%B1+%D8%B9%D8%B2%D9%8A%D9%85%D8%A7%D9%86.jpg" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">أبدى المستشار الملكي ورئيس المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي
عمر عزيمان امتعاضه من طلب الحكومة للرأي حول مسودة مشروع القانون حول إصلاح الجامعة
المغربية والذي جاء متزامنا مع التقرير الاستراتيجي الذي سيرفع للملك محمد السادس خلال
فبراير المقبل.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وأوضح عزيمان، خلال اجتماع المجلس الأعلى، أنه كان يتوقع أن تتفهم الحكومة
أجندة المجلس المرتبطة بأهم تقرير حول التربية والتعليم سيرفع لعاهل البلاد بداية السنة
المقبلة، مستدركا: "هذا يؤكد الدور الكبير الذي سيلعبه المجلس في مسار التعليم
بالمغرب".</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وتمسك رئيس المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي بضرورة رفع
التقرير الاستراتيجي للملك بعد مرور الأشهر الثلاثة المقبلة، داعيا أعضاء المجلس إلى
التعبئة لتحديد الأولويات في ظل النقاش الذي أثير حول المنهجية التي سيعتمدها والرؤية
التي يحملها لإصلاح المنظومة التعليمية.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">إلى ذلك شكل المجلس لجنة برئاسة عضو المجلس عبد الحميد عقار ومقررها نور
أفاية، سيكون من مهامها تقديم أول رأي للمجلس حول مسودة مشروع قانون رفع لها من طرف
الحكومة والذي أعده الوزير لحسن الداودي، بهدفه تعزيز استقلالية الجامعة المغربية.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وأنهى الداودي في مسودة مشروع القانون، الجدل حول مجانية التعليم العالي
العام، بالتأكيد "أن التعليم الجامعي خدمة عمومية، يخضع لمسؤولية الدولة التي
تحدد السياسة الوطنية في هذا المجال وتتولى تمويله والتخطيط له وتنظيمه وتطويره وضبطه
وتوجيهه حسب المتطلبات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية للبلاد".</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وشددت المسودة على ضرورة "العمل على مواصلة تطوير وتنمية التدريس
باللغة العربية في مختلف ميادين التكوين والبحث"، ومؤكدة في نفس الوقت على
"إدماج اللغة الأمازيغية في مجال التعليم".. وفي هذا السياق أبدى مشروع القانون
حرص وزارة التعليم على تعلم الطلبة المغاربة وإتقان اللغات الأجنبية الأكثر تداولا
في العالم، مشيرة أن "ذلك وفق سياسة لغوية وطنية منسجمة وفي إطار برمجة محددة
لتحقيق هذه الأهداف".. وتورد رؤية الداودي الإصلاحية على أن "تتمتع الجامعات
بالاستقلال البيداغوجي والعلمي والثقافي"، مانحا لها إمكانية "إبرام عقود
مع الدولة لسنوات عدة بشأن بعض أنشطة التكوين والبحث".</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<div style="text-align: right;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">وفتح المشروع الجديد للجامعات لأول مرة إمكانية "أن تبرم مع المنشآت
العامة ومقاولات القطاع الخاص عقودا بشأن بعض أنشطة التكوين والبحث وإنجاز الخبرات
أو المشاركة في بعض البرامج الوطنية"، مضيفا أنه "يمكن للجامعات أن تشارك
في برامج التكوين والبحث على الصعيدين الإقليمي والدولي".</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: right;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: right;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="color: purple; font-size: large;">هسبريس</span></span></div>
</div>
</div>

عزيمان يعرض التقرير الاستراتيجي للتعليم أمام الملك بحلول شهر فبراير

أبدى المستشار الملكي ورئيس المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي عمر عزيمان امتعاضه من طلب الحكومة للرأي حول مسودة مشروع...

التفاصيل »

طالبات يبتن بالعراء لعدم الاستفادة من السكن الجامعي بسطات

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 23 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbGus4D9BJFsl9E-3slgpn22jByhwhHydOV3KuhBFCaDt6fO_c_FDsN9FcPBV5hNBzWIZ2YIMvtdukoAkT0CNHmMdrW1lOKxMpuxTTwU35sDyIKOo4kkwKVNUmfPAC7ZhSYveFZU0Tq-M/s1600/%D8%B7%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9%D9%8A+%D8%B3%D8%B7%D8%A7%D8%AA.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbGus4D9BJFsl9E-3slgpn22jByhwhHydOV3KuhBFCaDt6fO_c_FDsN9FcPBV5hNBzWIZ2YIMvtdukoAkT0CNHmMdrW1lOKxMpuxTTwU35sDyIKOo4kkwKVNUmfPAC7ZhSYveFZU0Tq-M/s1600/%D8%B7%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA+%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9%D9%8A+%D8%B3%D8%B7%D8%A7%D8%AA.jpg" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">على إثر الاحتجاجات والاعتصامات التي يخوضها طلبة جامعة الحسن الأول بالمركب
السكني الجامعي بسطات، احتجاجا على ما وصفوه بـ"الزبونية والمحسوبية في عملية
الاستفادة، والتي أقصت العديد منهم رغم توفرهم على الشروط المطلوبة لذلك"، أدلت
مجموعة من الطالبات لجريدة هسبريس بتصريحات استنكرن فيها "الإختلالات التي شابت
عملية الإيواء".</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وطالبت الطالبات المتضرّرات بـ"إيفاد لجنة للتحقيق في هذه الخروقات
قصد وضع حد لمعاناة الضحايا".. حيث جاء ذلك منهنّ من موقع بيتهنّ في العراء، وسط
جو بارد و قارس، ووسط تخوفات من تفاقم الأضرار بعد أن سجلت ثلاث حالات للإغماء في صفوفهن.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">إدارة الحي الجامعي بسطات أوضحت لجريدة هسبريس أن عملية الانتقاء والاستفادة
من الإيواء بالحي الجامعي لهذه السنة "تندرج ضمن الإصلاحات المهمة التي قام بها
المكتب الوطني للأعمال الجامعية الاجتماعية والثقافية، فيما يتعلق بشفافية انتقاء الطلبة
المستحقين للسكن بالأحياء الجامعية، باعتماد تطبيق معلوماتي يضمن شفافية هذه العملية،
ويقطع الطريق على أي محاباة تمس التعامل مع ملفات الطلبة طالبي السكن".</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وأضافت إدارة الحيّ الجامعي أن "عملية الانتقاء تمر وفق الشروط المحددة
على المستوى الوطني من طرف المكتب المذكور، بناء على المعطيات المتضمنة بالملفات المقدمة
من قبل الطلبة المترشحين في الآجال المحددة لذلك، حيث تتم معالجتها في إطار تطبيق معلوماتي
مخصص لهذا الغرض، يتضمن معايير الانتقاء ومعاملاتها، والأولوية في الانتقاء للبعد الاجتماعي
المتمثل في معياري دخل الأبوين وعدد أبناء الأسرة".</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">

</div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">كما قال المسؤولون بالحي الجامعي إن "منهجية الانتقاء تعتمد حصول
كل طالب على نقطة تمكنه من احتلال ترتيب معين ضمن لائحة تضم جميع المترشحين، وبناء
على الأولوية في هذا الترتيب، يتم تحديد الطلبة المستحقين للسكن في حدود عدد الأسرة
الشاغرة بالحي الجامعي".. كما أضاف مسؤولون بالإدارة أن عدم الاستفادة الطلبة
المقصيين من الإيواء بالحي الجامعي "راجع إلى محدودية عدد الأسرّة الشاغرة مقارنة
بعدد الطلبات المرتفع الذي فاق القدرة الاستيعابية للحي، فضلا عن بعد الجامعة عن مدينة
سطات بأربع كيلومترات تقريبا، مما يطرح مشكلا حقيقا للطلبة في البحث عن سكن قريب من
كلياتهم".</span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="color: #666666; font-size: large;"><b>هسبريس</b></span></span></div>
</div>

طالبات يبتن بالعراء لعدم الاستفادة من السكن الجامعي بسطات

على إثر الاحتجاجات والاعتصامات التي يخوضها طلبة جامعة الحسن الأول بالمركب السكني الجامعي بسطات، احتجاجا على ما وصفوه بـ"الزبونية ...

التفاصيل »

مباراة لتوظيف مهندس دولة (18 منصب) وسائق (21 منصب) بالمكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الكهرباء-

Blogueurs_Forum 0 مباريات التوظيف 23 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFqeDq5z2fymZhr1tHSylKY4Xxw7vohrmT-R1sjKX8kHYzww1CjyMGSxdKgBBnbbVMMzv_DTZDPQcAY_AauzQAT0beV4Bwu1S4ztQv6ScJbUpz3FVZ9kugfCfqREOas7GK7fdrPQeOOKk/s1600/one.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="121" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFqeDq5z2fymZhr1tHSylKY4Xxw7vohrmT-R1sjKX8kHYzww1CjyMGSxdKgBBnbbVMMzv_DTZDPQcAY_AauzQAT0beV4Bwu1S4ztQv6ScJbUpz3FVZ9kugfCfqREOas7GK7fdrPQeOOKk/s1600/one.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="color: #990000; font-size: large;"><br /></span></b></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="color: #990000; font-size: large;">مباراة لتوظيف مهندس دولة (18 منصب) بالمكتب
الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الكهرباء-:</span></b></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2oBhlAfmkMLBKmsLAxloJuGIL_ycbXpZRwDNPagvEwefUiPaUS_wgthbET6AHhGj_mY9_Q5TJ-wrIW4yKlwhv4RBHAkUQyhS8Pay1147nO6J5g4HoVvz9s7l00fGTYB7yHq6VJ1IiBqY/s1600/11.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2oBhlAfmkMLBKmsLAxloJuGIL_ycbXpZRwDNPagvEwefUiPaUS_wgthbET6AHhGj_mY9_Q5TJ-wrIW4yKlwhv4RBHAkUQyhS8Pay1147nO6J5g4HoVvz9s7l00fGTYB7yHq6VJ1IiBqY/s1600/11.png" /></a></div>
<br />
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOgnuDA4IxAnwkoENPZgZywqdJZWQR_UbjStLvynx3TE9qBmbKbxi32xgO3Ftr-3E1VWVTY0cVNPuMKVBekbNeBqR_diyKfSbWSZCSzsHu4IwXNHhFevpDKFimWhjJ8mzO-lBXsiWa13Q/s1600/22.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOgnuDA4IxAnwkoENPZgZywqdJZWQR_UbjStLvynx3TE9qBmbKbxi32xgO3Ftr-3E1VWVTY0cVNPuMKVBekbNeBqR_diyKfSbWSZCSzsHu4IwXNHhFevpDKFimWhjJ8mzO-lBXsiWa13Q/s1600/22.png" /></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
</div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="color: #990000; font-size: large;">مباراة لتوظيف سائق (21 منصب) بالمكتب الوطني
للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الكهرباء-:</span></b></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ755X8qnyJf3Xt4KIu4SJAbK6zDY-0VTxRHZIxGl9VVpdXgZ9Ee74zMzdgXx9DQSkDbX34RbXryVG_Tzb3MhGRVuGhZXg6VnKjZ65meE-XsmO0RRtSTQ2KezoKWdC4ATx4Wo5WM-2ink/s1600/1.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ755X8qnyJf3Xt4KIu4SJAbK6zDY-0VTxRHZIxGl9VVpdXgZ9Ee74zMzdgXx9DQSkDbX34RbXryVG_Tzb3MhGRVuGhZXg6VnKjZ65meE-XsmO0RRtSTQ2KezoKWdC4ATx4Wo5WM-2ink/s1600/1.png" /></a></div>
<br />
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQBU-z5LZ9PjRgYvBPR5uEWuldaaprIrzH0FliEVkEo1zVMmCpt8PzyoSy9wqCy8D7tIDok7F4n40RYWjyiTyMh8ZCdLH2blcUJL-Mcb_0x0Nk5tR3brupm21k5myTD5GZHBLcTFd4H4M/s1600/2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQBU-z5LZ9PjRgYvBPR5uEWuldaaprIrzH0FliEVkEo1zVMmCpt8PzyoSy9wqCy8D7tIDok7F4n40RYWjyiTyMh8ZCdLH2blcUJL-Mcb_0x0Nk5tR3brupm21k5myTD5GZHBLcTFd4H4M/s1600/2.png" /></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></span></div>
</div>

مباراة لتوظيف مهندس دولة (18 منصب) وسائق (21 منصب) بالمكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الكهرباء-

مباراة لتوظيف مهندس دولة (18 منصب) بالمكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الكهرباء-: مباراة لتوظيف سائق (21 ...

التفاصيل »

درس تفاعلي مادة الريضيات ثانوي تأهيلي: قابلية اشتقاق دالة عددية

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 23 نوفمبر

درس تفاعلي مادة الريضيات ثانوي تأهيلي: قابلية اشتقاق دالة عددية

التفاصيل »

ماذا تعني الباكالوريا اليوم؟

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 23 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #990000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>بقلم ذ. الحسن اللحية</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiB-knXI_YKoAHrM-SKc5P8Nzej4faGMtQNSCQRBGpz50VptvH2xG5W2sAQVJToALFzx0huOOXCPsPXkp_1V05XiNcu6qzjj6rGhRtMl8gnzAWlZeBJ9RtPr1zJsoK5CLyTroZUQSRexcU/s1600/lahia.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiB-knXI_YKoAHrM-SKc5P8Nzej4faGMtQNSCQRBGpz50VptvH2xG5W2sAQVJToALFzx0huOOXCPsPXkp_1V05XiNcu6qzjj6rGhRtMl8gnzAWlZeBJ9RtPr1zJsoK5CLyTroZUQSRexcU/s1600/lahia.png" /></a><span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ماذا تعني الباكالوريا اليوم؟ وكم تكلفنا؟ و ما الأزمنة الضائعة التي تنفلت من زمن النمو و الإنتاج و المشاركة في بناء المجتمع التي تسببها الباكالوريا بهدرها لمجهود الأسر و التلاميذ و الدولة بمواردها كلها؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">بدأنا في السنوات القليلة الماضية نسمع بأن معدل الباكالوريا بلغ 17.27 أو 18/20 ، و رغم ذلك وجد الكثير من التلاميذ صعوبات كثيرة في ولوج مؤسسات عليا ، بل إن كثيرا من المنتقين في الإنتقاءات الأولية رسبوا في المباريات الكتابية أو الشفوية مما يطرح أكثر من سؤال عن المراقبة المستمرة و امتحان الباكالوريا و التقويم بشكل عام. هل النقط المحصل عليها تعكس جودة ما؟ يكفي المتتبع أن يستقرئ ما يحصل في كليات الطب و الأقسام التحضيرية و المدارس العليا للتكنولوجيا و التقني العالي ليتعرف على حجم المشاكل التي تحيط بالباكالوريا. ولعل هذه المؤشرات تنذر بقدوم ما هو أسوأ لأننا نختزل إصلاح الباكالوريا في النسب و الامتحانات و الغش و التسريبات و المراقبة دون غيرها. لكن السؤال الأساس هو: هل مازالت الباكالوريا صالحة لتكون منفذا نحو المستقبل؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لابد و أن نعي أن المغرب تغير بنيويا، لكن نظامه التعليمي لا يعكس هذا التغيير . فمغرب الخمسينيات و الستينيات و السبعينيات ليس هو مغرب التسعينيات و القرن الواحد والعشرين ، و أن أي تمثل للباكالوريا بناء على التقاليد و الذهنيات الجامدة هو عرقلة للتقدم ذاته.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن الباكالوريا التي تشكل مطلبا اجتماعيا و اقتصاديا و علميا و معرفيا و كفاياتيا تتغير بدورها مع تغير الظروف العامة للمجتمعات، وقد كان من الضروري التفكير في تغييرها المستمر لتواكب الحاجات المتجددة للمجتمع و الأفراد و الأسر.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">فما سيلاحظه المتتبع لتاريخ الإصلاحات التربوية المغربية أن الباكالوريا المغربية ظلت رهينة النزعة الكمية التسويقية مثل أعداد التلاميذ الذين سيجتازونها و نسبة النجاح. كما أن الباكالوريا ظلت سجينة ذاتها: الحصول على الباكالوريا بأي ثمن كان رغم أنها لم تعد تعكس أي مستوى اجتماعي أو معرفي ، بل و قد لا تؤدي بالحاصل عليها إلى أفق جامعي أو مهني مضمون.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">فما تغفله الإصلاحات المتتالية هو : هل الباكالوريا مقدسة حتى و إن بلغ معدل النجاح 17.99 دون أن تعكس أي مستوى كيفما كان؟ ألا يعني التضخيم في المعدلات و نسب النجاح علامة على نهايتها؟ ألا يعني عدم انفتاح الباكالوريا على آفاق فعلية و على إصلاحات جذرية تهمها و تهم مؤسسات التعليم العالي برمتها هو نهاية الباكالوريا بالذات؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لا بد من الإشارة إلى ان الباكالوريا إسفنجه/ ثقب أسود اجتماعي يرهق التلميذ(ة) و الأسر و الدولة؛ و لهذا لابد من التذكير بالأطروحات حول الانتقاء الاجتماعي و مراكمة الفشل و تأبيد الفوارق عبر الباكالوريا كما تطرقت إلى ذلك السوسيولوجيات الفرنسية. فالمؤكد أن الأسر انخرطت في مخيال السوق التعليمي (الحصول على النجاح في الباكالوريا و الحصول على الباكالوريا الناجحة بأي ثمن كان ذلك) ، و أضحت الباكالوريا (أو سلك الباكالوريا) هي السوق بالذات و يتجلي ذلك فيما يلي:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أولا: سوق الكتب الرسمية و الموازية التي تطرح نفسها ضمن مخيال السوق المعممة حول الباكالوريا، و هي كتب لا تكرس من حيث المضمون إلا التكرار و الاجترار ، و لا تستهدف غير الربح...إلخ.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ثانيا: الساعات الإضافية التي بدأت تغزو المقاهي و المنازل و مؤسسات التعليم الخصوصي ليلا ونهارا ، فضلا عن الأماكن المأجورة الخاصة دون رقابة مما يضاعف من مخيال سوق الباكالوريا و وهم النجاح في الحياة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ثالثا: فتح مؤسسات للتعليم الخاص بسلك الباكالوريا دون مراقبة و لا تتبع و لا جودة، وحيث يعمل هذا القطاع الخصوصي في غياب القانون و الالتزام القانوني تجاه الدولة والخزينة العامة ، بل إن هذا القطاع الخصوصي أصبح مشتلا و حلا لتضخيم النقط و المعدلات (سوق المراقبة المستمرة ) ، و بالتالي فإنه يضاعف من أزمة الباكالوريا دون حسيب و لا رقيب.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">لقد وجدت الأسر نفسها سجينة القطاع الخاص و الساعات الإضافية و الكتب الموازية ، و وجد القطاع الخاص نفسه مستفيدا من مخيال السوق و تساهل الوزارة على أكثر من مستوى. فهذا التعليم المتخصص في سلك الباكالوريا لا يبيع في آخر المطاف للأسر و المجتمع و الدولة إلا الأوهام ، أوهام النجاح و أوهام الشهادة و أوهام المعدل المرتفع ، و في الوقت ذاته يتعيش على قطاع التعليم العمومي من جهة الموارد البشرية ، وهكذا ينقلب إلى ثقب أسود يلتهم كل شيء و لا يلفظ غير المعدلات المرتفعة الوهمية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن أوهام التعليم الخاص غزت الأسر في المدن الكبرى تحديدا ، و أضحت الأسر مع هذه الأوهام سجينة الإرهاق و التعب و الشغل و البحث عن موارد إضافية لتمويل تمدرس أبنائها. و بذلك تدفع الباكالوريا الأسر نحو انتحار مؤكد، بل نحو البحث عن موارد مالية بأي طريقة كانت استجابة لوهم النجاح في المستقبل.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">والأدهى من كل هذا و ذاك أن خرائط مدننا الكبرى ، بل خرائط بعض الأحياء صارت خرائط للتعليم الخاص بامتياز. فأنت مطرود من هذا الحي أو ذاك لأنك لن تستطيع تمويل معيشتك و مستلزمات تمدرس أبنائك في القطاع الخاص. إنه ترحيل جديد هادئ ماكرلساكنة الأحياء بدأ يغزو مدننا الكبيرة و يضاعف من أحلام السوق و وهم التميز.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">و السؤال الذي يصمت عن طرحه الجميع في ظل أزمة الباكالوريا هو :هل يمكن الاستغناء عن الباكالوريا؟</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن الإصلاحات التي عرفها المغرب منذ الثمانينيات إلى اليوم الخاصة بالباكالوريا لم تستحضر التطورات الحاصلة في التعليم معرفيا وعلميا و تكنولوجيا ومهنيا - كما و نوعا من حيث المناهج والبرامج- و تغير الديمغرافية التعليمية و الموارد البشرية و متطلبات التعليم العالي و سوق الشغل؛ ولذلك فإن كل إصلاح عرفه المغرب انطلق من الأسفل لا من الأعلى، أي انطلق من السلك الابتدائي لا من الباكالوريا فما فوق ، و بتعبير أدق إن إصلاحاتنا في وزارة التربية الوطنية لا تستحضر التعليم العالي بالمرة ، و لنا أمثلة كثيرة في هذا الباب سنتطرق إليها في حينها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن كثيرا من الدول لا تفكر بالباكالوريا كعلامة تجارية غير مجدية أصلا . فالباكالوريا التي تستنزفنا دون مردودية يمكن أن تأخذ مسارا آخر بالتخلي عنها و جعلها ممرا عاديا نحو التعليم العالي مما سيفرض إصلاحا جذريا للتعليم العالي يستحضر تكافؤ الفرص و دمقرطة التعليم و توسيع بنيات استقباله و عرضه و مسالكه و شعبه و الجسور بينها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن إجراء مثل هذا الإجراء سينعكس على ما يلي:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أولا: الحد من الاستقطاب الذي يقوم به التعليم الخاص المتخصص في سلك الباكالوريا، ودفعه ليرتاد التجديد و الإبداع و فتح تخصصات ذات آفاق جديدة وطنيا و عالميا.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ثانيا: عقلنة التعليم الخاص بسلك الباكالوريا كي لا يظل إسفنجه تمتص كل شيء و لا تقدم أي مجهود للمساهمة في مالية الدولة والتشغيل و القيمة المعرفية للباكالوريا...إلخ.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ثالثا: وضع حد لفوضى السوق المرتبط بالباكالوريا بسن قوانين جديدة تستحضر المراقبة والتتبع و التشغيل و أداء الضرائب...إلخ.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">رابعا: التفكير في إصلاح جذري للتعليم العالي على أسس جديدة تستحضر باكالوريا مغربية جديدة بتصور جديد كعماد للتقدم ، و إعادة النظر في المسالك والإجازات و التشعيب و التخصصات المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">خامسا: فتح مجال التعليم العالي بمؤسساته كلها أمام الجميع و ضمان تكافؤ الفرص بين الجميع على أسس متفاوض عليها تستحضر مستقبل الدولة المغربية.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="color: #444444;"><a href="http://www.docprof.com/2014/11/news137.html" target="_blank"><b>المصدر</b></a></span></div>
</div>

ماذا تعني الباكالوريا اليوم؟

بقلم ذ. الحسن اللحية ماذا تعني الباكالوريا اليوم؟ وكم تكلفنا؟ و ما الأزمنة الضائعة التي تنفلت من زمن النمو و الإنتاج و المشاركة في ب...

التفاصيل »

تاريخ صرف منح الدراسة الجامعية ولوائح المستفدين برسم الموسم الجامعي 2014-2015

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 23 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEic0_xTwKnIosSOsFHVzOeY24Zy2K3_1r0NoULstIyb9gryrZVA-gMOxtKxJOtsRZjzlfT54y2iRBlgARS_uu6b8P7ji8xeRpQBj4EHOHhoIyj9tvSLoYxEWbPLJNlQHvf58f7MAUtRlGc/s1600/etudiant+01.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEic0_xTwKnIosSOsFHVzOeY24Zy2K3_1r0NoULstIyb9gryrZVA-gMOxtKxJOtsRZjzlfT54y2iRBlgARS_uu6b8P7ji8xeRpQBj4EHOHhoIyj9tvSLoYxEWbPLJNlQHvf58f7MAUtRlGc/s1600/etudiant+01.jpg" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">ككل سنة يتسائل الطلبة عن المنحة  الجامعية و يريدون معرفة هل ثم
قبول طلباتهم بالحصول على المنحة ؟ و متى موعد صدور الدفعة الأولى من المنحة
والعديد من التساؤلات</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"><span dir="LTR"></span>.</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">أولا تاريخ صدور المنحة عادة هو</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"><span dir="LTR"></span> : </span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تصرف منح السلم الأول،السلم الثاني والسلم الثالث على ثلاثة دفعات
خلال الآجال التالية</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"><span dir="LTR"></span>
:</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">الشطر الاول : ابتداء من منتصف شهر اكتوبر</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">الشطر الثاني : ابتداء من منتصف شهر فبراير</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">الشطر الثالث : ابتداء من منتصف شهر ماي</span></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKjNiNuNcksvFDkU_e5dCccAT1vP3bJEzplxvVyWDHV6pCwJ0xvZNyzMXWT6f4FMwvNq2PaJ6DVlH5jdAdLZzePAjkXiNTPM3o0Cz-IpEv5CO-VlTWCLdZVApusvGlx8Sn2n7t6UDNZng/s1600/LA+BOURSE+2014-2015.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKjNiNuNcksvFDkU_e5dCccAT1vP3bJEzplxvVyWDHV6pCwJ0xvZNyzMXWT6f4FMwvNq2PaJ6DVlH5jdAdLZzePAjkXiNTPM3o0Cz-IpEv5CO-VlTWCLdZVApusvGlx8Sn2n7t6UDNZng/s1600/LA+BOURSE+2014-2015.png" /></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDsvBeQRS6xfHAyvoA11tU6aVf7yZQtR9-Gz-SkoPJ85or4WB-2BXQcqYzrWytcJhhtZV66fmECVJuJ1X5W0uT7Lt2aM2MlXbE21tifGUDzIvtXW6QdxBJNF9MbHpOmDzcdZy_PEYrs5w/s1600/LA+BOURSE+2014-2015.png"><span dir="LTR" style="color: windowtext; mso-fareast-language: FR; mso-no-proof: yes; text-decoration: none; text-underline: none;"><span style="font-size: large;"></span></span></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">ثانيا لمعرفة هل ثم قبول طلبك في الحصول على المنحة لهذه السنة ام لا,
يرجى استخدام الرابط أسفله</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"><span dir="LTR"></span>: </span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><a href="http://www.enssup.gov.ma/index.php/component/content/article/57/352-bourses" target="_blank">إضغط هنا لولوج الموقع الخاص بالطلبة المستفيدين من المنحة الجامعية</a></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: right;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0U4k6PqP_6C8MvCl2dBZ5nbchhYL5OG1QT0bXnWcya5_VdCj4slB0fomj4iI7nLQ-tae5TNLR5mzTlzRNtWd58zXV5o_pmZ2hnFRH2aglA5HUzjI5DGudGlsfX7D5mVRlYPDRW9KYC8Y/s1600/Bourse+2014-2015.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0U4k6PqP_6C8MvCl2dBZ5nbchhYL5OG1QT0bXnWcya5_VdCj4slB0fomj4iI7nLQ-tae5TNLR5mzTlzRNtWd58zXV5o_pmZ2hnFRH2aglA5HUzjI5DGudGlsfX7D5mVRlYPDRW9KYC8Y/s1600/Bourse+2014-2015.png" /></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbacOSzTV1KWQrwN1t6ilzEzoP3ItoMsARzpo7N7ax4u8uRnAr_FVUwE1lZcb-zEywww_wQ-UJU5DidvcDSdYq9dkz0tFraRs62HHYHFlE6ceFKCqpc_LzyOqU7pJRY6qjIzzx9JtADxs/s1600/Bourse+2014-2015.png"><span dir="LTR" style="color: windowtext; mso-fareast-language: FR; mso-no-proof: yes; text-decoration: none; text-underline: none;"><span style="font-size: large;"></span></span></a></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">طريقة كتابة الرقم الوطني هي</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"><span dir="LTR"></span> : </span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">مثلا انت حاصل على الباك سنة 2014 تضع في أول الأرقم السنة التى حصلت
على الباك حسب المثال سيبدا الرقم ب 14 ثم أدخل الرقم الوطني الذي يخصك</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"><span dir="LTR"></span>.*</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">

</div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
</div>

تاريخ صرف منح الدراسة الجامعية ولوائح المستفدين برسم الموسم الجامعي 2014-2015

ككل سنة يتسائل الطلبة عن المنحة الجامعية و يريدون معرفة هل ثم قبول طلباتهم بالحصول على المنحة ؟ و متى موعد صدور الدفعة الأولى من ال...

التفاصيل »

بوشعيب رامي، رئيس نادي المستثمرين المغاربة بالخارج يدعو مغاربة العالم إلى الاستثمار في قطاع التعليم بالبلاد

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 22 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCVocEIXNxcisFcEApGH_jZlfT2VQxytskj28xqlYGh4fjQYF1OeCrSNtywpTBWrRZfmaVxylvzVBQwoAcsB7B4xpD-hSWTHb89EAShyufXurHluLPGjyt2g8PpiEN8ZcyX2tAgwOxVzo/s1600/taalimm.PNG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCVocEIXNxcisFcEApGH_jZlfT2VQxytskj28xqlYGh4fjQYF1OeCrSNtywpTBWrRZfmaVxylvzVBQwoAcsB7B4xpD-hSWTHb89EAShyufXurHluLPGjyt2g8PpiEN8ZcyX2tAgwOxVzo/s1600/taalimm.PNG" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">دعا بوشعيب رامي، رئيس نادي المستثمرين المغاربة بالخارج، رجال
الأعمال والمستثمرين من أبناء الجالية المغربية، إلى الاستثمار في البلاد، خاصة في
قطاع التعليم، بأن يستثمر كل واحد في الجهة التي ينحدر منها لتنمية الجهات الست
عشر بالمملكة.</span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">دعوة رامي تأتي قُبَيل التئام شمل رجال الأعمال المغاربة ونظرائهم
بالخارج، تحت شعار "استثمار الجالية المغربية آفاق وتحديات"، يوم
الاثنين 24 نونبر بالرباط، من تنظيم نادي المستثمرين المغاربة بالخارج بالتعاون مع
الوزارة المكلفة بالمغاربة المقيمين بالخارج.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">وقال رامي، في تصريحات لهسبريس، إنه يحبذ أن يعكف المستثمرون من
مغاربة العالم الوافدين إلى الوطن، على استثمار أموالهم وتجاربهم في قطاع التعليم
خصوصا، لأنه قطاع واعد وجذاب، ويحظى باهتمام جميع المغاربة وعلى رأسهم الملك محمد السادس.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">وأفاد رامي أن نادي المستثمرين المغاربة بالخارج جلب أطرا وكفاءات
مغربية في مجال التعليم من أبناء الجالية بالخارج، خاصة من فرنسا وبلجيكا، حيث
أنشلوا مدارس أمريكية عرفت إقبالا ملحوظا، بينما هناك تفكير عند أحدهم لإحداث
جامعة أمريكية إفريقية.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">وأوضح المتحدث أن النادي خطط منذ عشر سنوات للجهوية الموسعة التي باتت
حديث الجميع حاليا في البلاد، حيث تم جلب مستثمرين مغاربة من بلدان المهجر، وتم
التوقيع على اتفاقيات تفاهم مع المسؤولين المحليين في عدد من الأقاليم الصحراوية.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">وشدد رامي على ضرورة أن يمد المسؤولون عن الاستثمار في كل جهة من جهات
المملكة، أياديهم للمستثمرين القادمين من الخارج، قصد مساعدتهم في إحداث مشاريعهم
التنموية في مختلف الجهات، وذلك بحسب احتياجات كل جهة من جميع النواحي الاقتصادية.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">ودعا رئيس النادي المسؤولين الجهويين والولاة والقائمين على الغرف
التجارية والسياحية وغيرها، إلى تقديم كل وسائل الدعم لفائدة المستثمرين من أبناء
المهجر، بأن يتم قبول ملفاتهم ومشاريعهم التي ينوون إقامتها لتنمية البلاد، إلا
إذا كان المشروع ضارا ببيئة البلاد مثلا.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">وأبرز رامي أهمية أن يستثمر رجال الأعمال المغاربة من أبناء الجالية
بالخارج داخل الجهة التي ينحدرون منها، وفق دراسة حاجيات وخصوصيات كل جهة، وفتح
حوار حول إمكانيات ومجالات الاستثمار التي يوفرها كل متدخل في إطار اختصاصاته.<o:p></o:p></span></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">

</div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">ويدعو نادي المستثمرين المغاربة بالخارج إلى تشجيع الاستثمار في
قطاعات حيوية، من قبيل الماء والبيئة، والطاقة المتجددة، فضلا عن السياحة والفلاحة
والبناء والتعميـر والصناعـة والتشغيل وغيرها، لجعل المغرب واجهة اقتصادية ونقطة
ربط إستراتيجية بين كل بقاع العالم بشكل عام، و بين إفريقيا وأوروبا بشكل خاص.</span><o:p></o:p></span></div>
</div>

بوشعيب رامي، رئيس نادي المستثمرين المغاربة بالخارج يدعو مغاربة العالم إلى الاستثمار في قطاع التعليم بالبلاد

دعا بوشعيب رامي، رئيس نادي المستثمرين المغاربة بالخارج، رجال الأعمال والمستثمرين من أبناء الجالية المغربية، إلى الاستثمار في البلاد،...

التفاصيل »

المتابعون

التكوين المستمر:أية مقاربات تقييمية ؟

المدرسة الموجهة والتوجيه التربوي في مداخلة لعبد العزيز السنيهجي .

17 شعبة دراسية وتكوينية جديدة في 10 قطاعات واعدة في إطار إرساء البكالوريا المهنية

احتجاجات طلابية متواصلة بسطات والجديدة من أجل السكن الجامعي

المعلم الأجير

تواريخ إجتياز الامتحانات الوطنية والجهوية والبكالوريا أحرار 2015

مداخلة للأستاذ الحسن اللحية بعنوان أسس مدرسة المستقبل

عزيمان يعرض التقرير الاستراتيجي للتعليم أمام الملك بحلول شهر فبراير

طالبات يبتن بالعراء لعدم الاستفادة من السكن الجامعي بسطات

مباراة لتوظيف مهندس دولة (18 منصب) وسائق (21 منصب) بالمكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الكهرباء-

درس تفاعلي مادة الريضيات ثانوي تأهيلي: قابلية اشتقاق دالة عددية

ماذا تعني الباكالوريا اليوم؟

تاريخ صرف منح الدراسة الجامعية ولوائح المستفدين برسم الموسم الجامعي 2014-2015

بوشعيب رامي، رئيس نادي المستثمرين المغاربة بالخارج يدعو مغاربة العالم إلى الاستثمار في قطاع التعليم بالبلاد

الأكثر قراءة

أرشيف

للإتصال