التوجيه 24

التكوين المهني: غالبية المتدربين توجد في الدار البيضاء وتعمل في القطاع الصناعي.

Blogueurs_Forum 0 الدبلومات والمهن 26 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbdbA5WXqFlvdRIrB4yMy761bB58ItncnH8BGvrvmEKdgVb6A2i7d0dwPhUUiTBFPElWrf5UpovL-_8p9jtJ3ET0NDlKz3GTHVpNUL5Q21kNsmNzpgZGYg9qEd5veZz7itt4mkPO6y_Qw/s1600/ofppt+t.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="156" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbdbA5WXqFlvdRIrB4yMy761bB58ItncnH8BGvrvmEKdgVb6A2i7d0dwPhUUiTBFPElWrf5UpovL-_8p9jtJ3ET0NDlKz3GTHVpNUL5Q21kNsmNzpgZGYg9qEd5veZz7itt4mkPO6y_Qw/s1600/ofppt+t.jpg" width="320" /></a></div>
<span style="color: #38761d; font-size: large;">OFPPT : La majorité des stagiaires sont à Casablanca et opèrent dans les industries</span><br />
<br />
<br />
<b>L’OFPPT porte sa capacité de formation à 370.360 stagiaires durant 2014-2015</b><br />
<br />
 L’Office de la formation professionnelle et de  la promotion du travail (OFPPT) annonce avoir porté la capacité d’accueil du  dispositif de formation à 370.360 stagiaires au titre de l’année 2014-2015,  à  travers un réseau de 337 établissements, soit une progression de 9 % par  rapport à un an auparavant.<br />
Pour Larbi Bencheikh, directeur général de l’OFPPT, « cette progression couvre l’ensemble des secteurs de l’économie,  répondant ainsi aux attentes des jeunes, en quête de formations porteuses  d’emploi et aux besoins des entreprises en termes de compétences et de ressources qualifiées, particulièrement dans des secteurs d’activités liés aux grands programmes nationaux ».<br />
Par secteur, la répartition des effectifs des stagiaires fait ressortir notamment une prédominance du secteur industriel avec 32 % de stagiaires, suivi des secteurs du tertiaire (20%), du BTP (16%), des nouvelles  technologies de l’information et de la communication (12%), du transport et logistique (12%) et l’hôtellerie et tourisme (7%).<br />
S’agissant de la répartition par niveau de formation, les indicateurs de l’Office montrent que les techniciens sont en tête des stagiaires avec 35%,  suivis par les techniciens spécialisés (30%), le niveau qualification (21 %)  et celui de spécialisation (14%).<br />
Pour ce qui est de la répartition géographique, la région du Grand Casablanca détient la part de lion avec un nombre de 77.381 de stagiaires durant l’année 2014-2015, suivie notamment de la zone Nord-ouest, englobant les  régions Rabat-Salé-Zemmour-Zaer et Gharb-Chrarda-Béni Hsen (59.359 stagiaires),  de Marrakech-Tensift-El Haouz (43.761), de Chaouia Ouardigha et Tadla-Azilal  (35.947), de Fès Boulemane (35.173), de Tanger-Tétouan (31.354) et de  l’Oriental (25.719).<br />
Cette année est marquée également par une offre en formation de 370.000 places pédagogiques, soit une augmentation de 22 % par rapport aux  réalisations de l’année écoulée, soutenue par un réseau d’établissements dense, couvrant l’ensemble du territoire national.<br />
<div>
<br />
<br />
<span style="color: blue;">http://www.quid.ma/</span></div>
</div>

التكوين المهني: غالبية المتدربين توجد في الدار البيضاء وتعمل في القطاع الصناعي.

OFPPT : La majorité des stagiaires sont à Casablanca et opèrent dans les industries L’OFPPT porte sa capacité de formation à 370.360 ...

التفاصيل »

بمناسبة الدورة 2للمنتدى العالمي لحقوق الإنسان أكثر من 10 آلاف مؤسسة تعليمية تساهم بأنشطة تربوية وتوجه نداء إلى كل أطفال وشباب العالم

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 26 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdEiYMO4CUbQFl68Kf8UHCbwIiBHmJQAVKwH4hVTDcRFRfHdBsPj6x9QXZq_tBogaVDgVPm9BMFGKwL8jUrp-Wjw3qcDr-XGzGUmKvJeqR83w8AOxh8OkLpHNY1U4WTOu-AwfEAAwsp9k/s1600/forum+droit+de+l'homme.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="141" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdEiYMO4CUbQFl68Kf8UHCbwIiBHmJQAVKwH4hVTDcRFRfHdBsPj6x9QXZq_tBogaVDgVPm9BMFGKwL8jUrp-Wjw3qcDr-XGzGUmKvJeqR83w8AOxh8OkLpHNY1U4WTOu-AwfEAAwsp9k/s1600/forum+droit+de+l'homme.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; font-size: large; text-align: justify;">يجري يوم الخميس 27 نونبر 2014 بأكثر من 10 آلاف مؤسسة تعليمية ومشاركة حوالي 6.8 مليون تلميذة وتلميذا، تنظيم حصة دراسية من العاشرة إلى العاشرة والنصف صباحا، لإنجاز بطاقات تتضمن معاني قيم ثقافة حقوق الإنسان بالنسبة للسلك الابتدائي ، ونداءات حاملة لرسالة قيمية ذات بعد حقوقي موجهة إلى أطفال وشباب العالم بالنسبة للسلكين الإعدادي والثانوي.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br />ويعتبر هذا النشاط الذي يندرج في إطار المنتدى العالمي لحقوق الإنسان الذي تحتضنه مدينة مراكش، تتويجا لسلسلة من الأنشطة التربوية في موضوع قيم ثقافة حقوق الإنسان ، كانت قد دعت الوزارة إلى تنظيمها بشراكة مع اللجنة التحضيرية للمنتدى، تهدف إلى تكريس مبادئ وقيم حقوق الإنسان، باعتبارها إرثا إنسانيا مشتركا وإبراز وجاهة اختيار المغرب لاحتضان هذه التظاهرة الدولية الهامة.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br />وسيتم بمناسبة اليوم العالمي لحقوق الإنسان الذي يصادف يوم 10 دجنبر، تقديم أجود النداءات الموجهة من لدن الأطفال والشباب المغاربة إلى نظراءهم على الصعيد العالمي حول الثقافة الحقوقية والقيمية لدى الناشئة.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br />وينضاف هذا النشاط التربوي إلى الدينامية التي أطلقتها وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني في مجال تعزيز ثقافة حقوق الإنسان، من خلال مراجعة وتنقيح 122 كتابا مدرسيا من المضامين المنافية لمبادئ وقيم حقوق الإنسان، وتكوين الأساتذة والمكونين في مجال حقوق الإنسان، وإدراج المقتضيات الدستورية المرتبطة بحقوق الإنسان في منظومة التربية، بالإضافة إلى خلق وتعزيز شبكة تضم حوالي 5000 نادي لحقوق الإنسان  والمواطنة.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br />وبهذه المناسبة، سيحضر كل من السيد رشيد بن المختار وزير التربية الوطنية والتكوين المهني</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">والسيد عبد العظيم كروج، الوزير المنتدب لدى وزير التربية الوطنية والتكوين المهني و السيد المحجوب الهيبة المندوب الوزاري المكلف بحقوق الإنسان والسيد ادريس اليزمي رئيس المجلس الوطني لحقوق الإنسان ، أحد هذه الأنشطة التي ستنظم يوم 27 نونبر 2014 بمدرسة "ابن حبوس" بمراكش في الساعة العاشرة صباحا.</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">
</div>
<div align="center" dir="rtl" style="color: #4c4c4c; font-family: verdana;">
<span style="font-size: large;"><br /><span style="background-color: orange;">اتصال الفريق المكلف بالعلاقة مع الصحافة</span></span></div>
<div align="center" dir="rtl" style="color: #4c4c4c; font-family: verdana;">
<span style="font-size: large;"><span style="background-color: orange;"><br /></span></span></div>
<div align="center" dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana;">
<span style="font-size: large;"></span><br />
<table border="1" style="border-collapse: collapse; display: inline;"><tbody>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">المنتدى العالمي لحقوق الإنسان : A3 Communication</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">السيدة إكرام هداجي</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<span style="font-size: small;">0663336177</span></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<span style="font-size: small;">السيدة نبيلة  مصبح </span></div>
<div style="text-align: right;">
</div>
</td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<span style="font-size: small;">0668980277</span></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">السيد مهدي امصدق </span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<span style="font-size: small;">0666643113</span></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">المجلس الوطني لحقوق الإنسان</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">السيد يوسف ستان </span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">0662762327</span></td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">السيدة فاطمة وهمي</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<span style="font-size: small;">0661709791</span></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">السيد محمد معطاوي بلعباس</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; vertical-align: top;"><div style="text-align: right;">
<span style="font-size: small;">0662313931</span></div>
</td></tr>
<tr><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">المندوبية الوزارية المكلفة بحقوق الإنسان</span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">السيدة دية حريش </span></td><td class="ms-rtetablecells" style="border: 1px solid rgb(196, 196, 196); padding: 2px; text-align: right; vertical-align: top;"><span style="font-size: small;">0661238070</span></td></tr>
</tbody></table>
</div>
<ul dir="rtl" style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; list-style-image: url(http://www.men.gov.ma/_themes/MENSI/bull1_classic.gif); text-align: justify;">
<li><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/com141126.pdf" style="color: #003399; text-decoration: none;" target="_blank"><span style="font-size: large;">تحميل البلاغ</span></a></li>
</ul>
</div>

بمناسبة الدورة 2للمنتدى العالمي لحقوق الإنسان أكثر من 10 آلاف مؤسسة تعليمية تساهم بأنشطة تربوية وتوجه نداء إلى كل أطفال وشباب العالم

يجري يوم الخميس 27 نونبر 2014 بأكثر من 10 آلاف مؤسسة تعليمية ومشاركة حوالي 6.8 مليون تلميذة وتلميذا، تنظيم حصة دراسية من العاشرة إل...

التفاصيل »

نتائج الدورة الثالثة للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 26 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo0egMQSQgX6h5fJb8R2YildVASR9nS4HUkLiUidiX80mvXrDJovy7mYUDhKsFTYIsjp-I_AA5NqJqmmKD-SUtwDv1o2CFhn_dylqvZ_IRY82iKoqXuEMui2JX9_Bsbyhz06QFB9dQ0Iw/s1600/csef.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: left;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo0egMQSQgX6h5fJb8R2YildVASR9nS4HUkLiUidiX80mvXrDJovy7mYUDhKsFTYIsjp-I_AA5NqJqmmKD-SUtwDv1o2CFhn_dylqvZ_IRY82iKoqXuEMui2JX9_Bsbyhz06QFB9dQ0Iw/s1600/csef.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: large;">عقد المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي دورته الثالثة يومي
20 و21 نونبر 2014 بالرباط تحت رئاسة السيد عمر عزيمان، رئيس المجلس، الذي افتتح أشغال
هذه الدورة بالتأكيد على أهمية القضايا المدرجة في جدول أعمالها، متوقفا عند المحطات
الأساسية التي قطعها المجلس منذ تنصيبه، ولاسيما:</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">إرساء قواعد عمل أعضاء المجلس وهيئاته على نحو عقلاني، ديمقراطي وتشاركي،
كفيل بتمكينه من القيام بمهمته على الوجه الأمثل؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تمكن الهيئات المنبثقة عن الجمعية العامة، المتمثلة في مكتب المجلس ولجانه
الدائمة، من مباشرة مهامها خلال الاجتماعات المتعددة التي عقدتها منذ تشكيلها في يوليوز
المنصرم، في جو من التعبئة والحماس؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">إنجاز تقييم حصيلة تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين وإغناء التقرير
التحليلي الذي أعدته الهيئة الوطنية للتقييم في هذا الشأن؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>§ عقد جلسات استماع وتلقي مساهمات كتابية من قبل
الفاعلين السياسيين والاجتماعيين والاقتصاديين والتربويين والخبراء؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تنظيم لقاءات الحوار الجهوي؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">بناء على كل ذلك، الشروع في الأعمال التحضيرية لمشروع التقرير الاستراتيجي.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">بعد ذلك انكبت الدورة على تدارس المحاور الأربعة المدرجة في جدول أعمالها.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يتعلق المحور الأول بتدارس الجمعية العامة لكيفية التعامل مع طلب الرأي
المحال على المجلس من قبل رئيس الحكومة في شأن مشروع قانون بتغيير وتتميم القانون المتعلق
بالتعليم العالي، حيث قررت الجمعية العامة إحداث لجنة مؤقتة، ترجع إليها مهمة إعداد
مشروع رأي المجلس في هذا الشأن، مع الأخذ بعين الاعتبار أن مشروع القانون المذكور يهم
القضايا الأساسية المتعلقة بالتعليم العالي بمختلف مكوناته، مما يستدعي إدراجه ضمن
الرؤية الاستراتيجية للمجلس، التي ستحدد خارطة طريق إصلاح المنظومة التربوية. كما صادقت
الجمعية العامة على تركيبة هذه اللجنة، التي تضم 16 عشر عضوا.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تم تخصيص المحور الثاني لتقييم لقاءات الحوار الجهوي لتأهيل منظومة التربية
والتكوين والبحث العلمي، التي نظمها المجلس بين 14 و30 أكتوبر المنصرم، حيث وقفت الجمعية
العامة على أهم الخلاصات التشخيصية والاستشرافية التي أفضت اليها هذه اللقاءات الجهوية،
بالإضافة إلى الدروس المستخلصة منها، وفي مقدمتها، التأكيد على الأهمية القصوى للمقاربة
التشاركية التي ينهجها المجلس، سواء في إذكاء التعبئة المجتمعية حول المدرسة أو في
تقاسم المقترحات الكفيلة بإغناء العمل الاستشرافي الذي يقوم به في أفق إعداد تقريره
الاستراتيجي.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">وإذا كانت هذه اللقاءات قد قدمت أيضا مؤشرات على بداية استرجاع الثقة،
فإنها أبانت عن توفر فرصة حقيقية لالتقاء الإرادات حول هذا الإصلاح، وعن جسامة المسؤولية
الملقاة على عاتق المجلس، بتعاون مع كافة المتدخلين، من أجل الانخراط القوي في هذا
الورش الوازن بالنسبة لبلادنا، سواء على مستوى بلورة التوجهات والأهداف الاستراتيجية،
أو على مستوى توفير الشروط والوسائل اللازمة لتطبيقه الأمثل.    </span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">أما بالنسبة للمحور الثالث، فقد خصصته الجمعية العامة لتدارس منهجية إعداد
مشروع التقرير الاستراتيجي للمجلس. وفي ضوء العرض التأطيري والمناقشة التي أعقبته في
هذا الشأن، تم اعتماد التوجهات التالية:</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>-        
اعتبار تحديد الرؤية الاستراتيجية الهدف الأساس من هذا التقرير، الذي يتعين
على المجلس إنجازه في آجال لا تتعدى الأشهر الأولى من سنة 2015، وذلك بالاستناد الى
أهداف المنظومة التربوية، وكذا رسم خارطة طريق الإصلاح المنشود ومساره بالانطلاق من
الواقع الحالي، ووجهته النهائية، مرورا بمراحله الأساسية، مع جرد خصائص كل مرحلة، وبيان
التمفصل القائم بين مجموع المراحل؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>-        
الاستناد إلى الدستور والخطب الملكية والميثاق الوطني للتربية والتكوين، والرصيد
المتوافر لدى المجلس من الدراسات وأعمال التفكير والتقييم، وكذا الاستماعات، والمساهمات
الكتابية لمختلف الفاعلين والمتدخلين، وخلاصات الحوار الجهوي، بالإضافة إلى تحليل التجارب
الدولية الناجحة، بوصفها المصادر المرجعية والمستندات الأساسية لهذا التقرير؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>-        
تكليف رؤساء اللجان الدائمة بالإشراف على هذا التقرير، بتنسيق مع مكتب المجلس.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">واستكمالا لتدارس الجمعية العامة للبرامج الإصلاحية لقطاعات التربية والتكوين،
خصص المحور الرابع والأخير لتدارس الرؤية المستقبلية لوزارة التربية الوطنية والتكوين
المهني حول قطاع التكوين المهني، انطلاقا من العرض الذي قدمه السيد عبد العظيم الكروج،
الوزير المنتدب لدى وزير التربية الوطنية والتكوين المهني المكلف بالتكوين المهني.
</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">

</div>
<div align="left" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><a href="http://www.csefrs.ma/pdf/%D9%83%D9%84%D9%85%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%B1%D8%A6%D9%8A%D8%B3%20%D9%81%D9%8A%20%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D8%B1%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A7%D9%84%D8%AB%D8%A9.pdf" target="_blank">النص الكامل للكلمة الافتتاحية للدورة</a></b></span></div>
</div>

نتائج الدورة الثالثة للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي

عقد المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي دورته الثالثة يومي 20 و21 نونبر 2014 بالرباط تحت رئاسة السيد عمر عزيمان، رئيس المجلس،...

التفاصيل »

وزير التشغيل والشؤون الاقتصادية : نحمد الله على أن في المغرب اقتصاد غير مهيكل يُبقِي كثيرا من المغاربة

Blogueurs_Forum 0 الدبلومات والمهن 26 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZjFs-17oRwByuR_cJpA6VTUIjj6MPpkTbl1xhsOA0bRgOKWV1DZEJLszSE9iLP4kV458V9NAzxPTiBzrRTcjchsK7FtI1iijRkMhQy5ZwHCJPCmPDUZJeFl4I6fXFXGbNGqI_X9JIP-k/s1600/abd+essalam+seddiki.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZjFs-17oRwByuR_cJpA6VTUIjj6MPpkTbl1xhsOA0bRgOKWV1DZEJLszSE9iLP4kV458V9NAzxPTiBzrRTcjchsK7FtI1iijRkMhQy5ZwHCJPCmPDUZJeFl4I6fXFXGbNGqI_X9JIP-k/s1600/abd+essalam+seddiki.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أمام أزيد من خمسين سفيرا و قائم بالأعمال و ممثلي عدد من الهيئات الدبلوماسية بالعاصمة الرباط، قال عبد السلام الصديقي، وزير التشغيل و الشؤون الاجتماعية أنه وجب التوجه لله بالحمد و الشكر لأن في المغرب اقتصادا غير مهيكل يُمَكِّنُ عددا كبيرا ن المغاربة من البقاء على قيد الحياة "survivre est pas vivre" حسب تعبير الوزير الذي كان يتحدث في ندوة منظمة من طرف "المؤسسة الدبلوماسية".</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الوزير المنتمي لحزب التقدم و الاشتراكية، أحد أهم الأحزاب الحليفة لعبد الاله لبنكيران في الحكومة، صرح أن الاقتصاد غير المهيكل يشكل 27 في المائة من النسيج الإنتاجي بالمغرب و أن هذا القطاع يستوعب أزيد من 40 بالمائة من الفئة النشيطة موضحا أن الحكومة تعمل بجهد كبير من أجل هيكلة هذا القطاع و جعله قادرا على احترام كرامة العاملين فيه من خلال أجور معقولة و تغطية اجتماعية ترفعه في درج التنافسية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وزير "حزب الكتاب" أضاف أن الاقتصاد المغربي يفتح أفاقا للعمل لكن هذه الأفاق تبقى موسومة، في كثير من الأحيان، بالهشاشة المتمثلة في التعويض المادي الهزيل و غياب التغطية الصحية ما يجعل الحكومة صارمة في اختياراتها المتجهة نحو خلق ظروف عمل تحفظ الكرامة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الوزير أقر بوجود ما يقارب مليون عامل لا يستفيدون من التغطية الصحية كما أوضح أن المبادرات المتخذة في المجال استطاعت أن تضع 3 مليون عامل في وضعية أرْيَحَ على المستوى الحقوقي مردفا أن الهدف هو تحويل مسألة التشغيل الى مسؤولية إجتماعية و مجتمعية، "social et sociétal"، وفق تعبير الصديقي، شارحا أن هذه المسؤولية لا تتأتى إلا من خلال إشراك النقابات و الجمعيات المدنية و الجماعات المنتخبة و فتح إمكانيات التشغيل في الواحات و الجبال و حيثما وجدت فرص للتشغيل، يقول الوزير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أسئلة السفراء و ممثلي الهيئات الدبلوماسية توزعت بين جودة الحوار الاجتماعي و مناهج التكوين و حاجيات السوق المغربية و مشاريع الإصلاح المرتبطة بصناديق التقاعد و المقاصة و الهجرة و الرشوة و غيرها من المواضيع.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الوزير أجاب عن مسألة التكوين بشرح ما اعتبره ارتباطا تاريخيا بين المغاربة و اللغة الفرنسية موضحا في نفس الوقت أن هناك وعيا متزايدا في المغرب بأهمية التكوين باللغة الانجليزية "و الانفتاح على اللغة الصينية حتى.." يضيف الوزير الذي تحدث عن إحداث شُعَب لخلق المقاولة و أعطى أرقاما تبين تجاوز عدد الحاصلين على شهادات الباكلوريا العلمية أقرانهم من الحاصلين على الباكلوريا الأدبية و ذلك لأول مرة بالمغرب، وفق ما أدلى به ضيف "الملتقى الديبلوماسي".</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #0b5394; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: #0b5394; font-size: large;"><b>هسبريس</b></span></div>
</div>

وزير التشغيل والشؤون الاقتصادية : نحمد الله على أن في المغرب اقتصاد غير مهيكل يُبقِي كثيرا من المغاربة

أمام أزيد من خمسين سفيرا و قائم بالأعمال و ممثلي عدد من الهيئات الدبلوماسية بالعاصمة الرباط، قال عبد السلام الصديقي، وزير التشغيل و ال...

التفاصيل »

تطور مؤشر الشغل خلال السنوات 2000 و2011 و2012

Blogueurs_Forum 0 الدبلومات والمهن 26 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تطور مؤشر الشغل خلال السنوات 2000 و2011 و2012 ( المندوبية السامية للتخطيط).</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBXxEIx9g3WDEPllicy6hWgTwc2pCtO6Peq-g1MLaaswnXkH2ZSXm3JkbBb-TDNGByk-r6sjqB8IlS_UmX0_NOOd0xJ6bg6sGv8-aZSJDdZTp6Rwje7ml88CM_AdEfeNTttjdZJSpOT34/s1600/emploi2000.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBXxEIx9g3WDEPllicy6hWgTwc2pCtO6Peq-g1MLaaswnXkH2ZSXm3JkbBb-TDNGByk-r6sjqB8IlS_UmX0_NOOd0xJ6bg6sGv8-aZSJDdZTp6Rwje7ml88CM_AdEfeNTttjdZJSpOT34/s1600/emploi2000.png" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
</div>

تطور مؤشر الشغل خلال السنوات 2000 و2011 و2012

تطور مؤشر الشغل خلال السنوات 2000 و2011 و2012 ( المندوبية السامية للتخطيط).

التفاصيل »

تسليم منح التفوق الدراسي "استحقاق " بالرباط

Blogueurs_Forum 0 المنح 25 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitH77CtISeiKpmqK4S3Px_2JfPOi_t5UBUjfE41kOW722Lv7owaLZlNo1PpA2kZUSVxNno4UAL4uW6ufhY4m-KBheTMaE3fPdxBwsvjMyJJ9msBEdLN0v4KTmhfQidwME-1JKX2Oaw-bM/s1600/boursssss.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="205" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitH77CtISeiKpmqK4S3Px_2JfPOi_t5UBUjfE41kOW722Lv7owaLZlNo1PpA2kZUSVxNno4UAL4uW6ufhY4m-KBheTMaE3fPdxBwsvjMyJJ9msBEdLN0v4KTmhfQidwME-1JKX2Oaw-bM/s1600/boursssss.PNG" width="400" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تم يوم الاثنين بالرباط، تسليم منح التفوق الدراسي "استحقاق " برسم السنة الدراسية 2014-2015 لفائدة المتفوقين من الحاصلين على شهادة الباكالوريا من أبناء المنخرطين في مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتروم هذه المنح المخصصة من قبل المؤسسة لفائدة 500 من أفضل التلاميذ الحاصلين على شهادة الباكالوريا بمعدل عام يفوق أو يعادل 13 على 20، تمكين المستفيدين من متابعة تعليمهم العالي في المؤسسات العمومية بالمغرب.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتميز حفل تسليم هذه المنح بحضور وزير التربية الوطنية والتكوين المهني رشيد بن المختار ووزير التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر لحسن الداودي، والوزير المنتدب المكلف بالتكوين المهني عبد العظيم الكروج، والوزيرة المنتدبة لدى وزير التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الأطر سمية بنخلدون.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وقال السيد بن المختار في تصريح للصحافة بهذه المناسبة "نحتفي بالتفوق الدراسي الذي أبان عنه هؤلاء التلاميذ لأنه من واجبنا أن نقوم بذلك"، معربا عن تهانئه للخريجين وأسرهم على الجهود التي بذلوها.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتمنح هاته المنحة المخصصة على المستويين الوطني والجهوي، مرتين في السنة (كل ستة أشهر). وتبلغ قيمتها 1200 درهم شهريا، وتمنح ل 100 من الحاصلين على شهادة الباكالوريا الحاصلين على أفضل المعدلات على الصعيد الوطني.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وعلى المستوى الجهوي، يتم تخصيص منحة بقيمة 1000 درهم بالنسبة للسنوات الثلاثة الأولى من السلك الاول و1800 درهم بالنسبة للسنتين التاليتين من السلك الثاني و2000 درهم عند بداية كل سلك.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتقدم هاته المنحة على المستوى الوطني لمدة خمس سنوات، وثلاث سنوات على المستوى الجهوي.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ومن جانبه، أوضح منسق المصالح الادارية بمؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين السيد يوسف البقالي أن انتقاء المستفيدين تم على أساس النقط المحصل عليها ووفقا لنسبة الطلب على المنح وحسب شعب الدراسات وحسب كل أكاديمية جهوية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويتم تمويل منحة "استحقاق" من قبل المنتجات المالية لصندوق خاص يبلغ غلافه المالي 365 مليون درهم، تابع للمؤسسة ويتولى تدبيره صندوق الايداع والتدبير.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وخلال حفل تسليم المنح، أعرب المستفيدون من هاته المنح وأسرهم عن شكرهم للمؤسسة على هاته المبادرة، معربين عن فرحتهم بالحصول على هذه المنحة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ومنذ إحداثها، استفاد من هذه المنحة 3980 تلميذا متفوقا بغلاف إجمالي يصل الى 3ر120 مليون درهم.</span></div>
</div>

تسليم منح التفوق الدراسي "استحقاق " بالرباط

تم يوم الاثنين بالرباط، تسليم منح التفوق الدراسي "استحقاق " برسم السنة الدراسية 2014-2015 لفائدة المتفوقين من الحاصلين على ش...

التفاصيل »

المراسلة رقم 14-158 الصادر بتاريخ 24 نومبر 2014 في شأن المهرجان الوطني الثاني للمسرح التربوي

Blogueurs_Forum 0 وثائق ومذكرات 25 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheTlIyPaCKDBzi613rzLcQaKy1fIMzTd2yDah_h5vXkluWSP8MCghZOYfMDXXAVxOzkWrOmj-EKQFuTY92kA9BFt54wIpWNdJw-4MdliJ_5vTc6_oKIpIMASh4Fkp29IZdqxU811b6CxQ/s1600/th%C3%A9aetre.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="174" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheTlIyPaCKDBzi613rzLcQaKy1fIMzTd2yDah_h5vXkluWSP8MCghZOYfMDXXAVxOzkWrOmj-EKQFuTY92kA9BFt54wIpWNdJw-4MdliJ_5vTc6_oKIpIMASh4Fkp29IZdqxU811b6CxQ/s1600/th%C3%A9aetre.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><span style="background-color: white; color: #4c4c4c; font-family: verdana; text-align: justify;">المراسلة رقم 14-158 الصادر بتاريخ 24 نومبر 2014 في شأن المهرجان الوطني الثاني للمسرح التربوي...</span><a href="http://www.men.gov.ma/SiteCollectionDocuments/crp158141124.pdf" style="background-color: white; font-family: verdana; text-align: justify; text-decoration: none;" target="_blank"><b><span style="color: blue;">تحميل</span></b></a></span></div>
</div>

المراسلة رقم 14-158 الصادر بتاريخ 24 نومبر 2014 في شأن المهرجان الوطني الثاني للمسرح التربوي

المراسلة رقم 14-158 الصادر بتاريخ 24 نومبر 2014 في شأن المهرجان الوطني الثاني للمسرح التربوي... تحميل

التفاصيل »

التنظيم الجديد لسلك الاجازة

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 25 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwLPKW_iDAf2QGhZsP3LgxZBs_6C6HRTQqV6zY1vQkx6xh699Kv-YZF7lHCDZpU63MVCw5ZIvpuRJ0Pq7jqrG66HmcxqyQfbRNoe-73uPBlizOYXy_6eRb_7Ojsbqv75IP0LHhzJ3DvoM/s1600/lmd+nouveau.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwLPKW_iDAf2QGhZsP3LgxZBs_6C6HRTQqV6zY1vQkx6xh699Kv-YZF7lHCDZpU63MVCw5ZIvpuRJ0Pq7jqrG66HmcxqyQfbRNoe-73uPBlizOYXy_6eRb_7Ojsbqv75IP0LHhzJ3DvoM/s1600/lmd+nouveau.jpg" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">تنظيم مسلك الإجازة :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>يتضمن مسلك الإجازة ستة فصول تنظم على النحو التالي :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- فصلين أولين للتمهيد ، يتضمن كل فضل منها على 7 وحدات ، من بينها وحدة اللغة والمصطلاحات ويحدد الغلاف الزمني للفصل في 315 ساعة على الأقل من التدريس و التقييم.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- فصل ثالث وفصل رابع وفصل خامس وفصل سادس ، يتضمن كل منهم على 6 وحدات بغلاف زمني إجمالي للفصل الواحد محددة في 270 ساعة على الأقل من التدريس و التقييم ، وتنضم هذه الفصول على النحو التالي :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">– فصل ثالث وفصل رابع لتحديد التوجه بالنسبة لدبلوم الدراسات الجامعية العامة أو التكوين الممهن بالنسبة لدبلوم الدرسات الجامعية المهنية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وتشكل الفصول الأربعة الأولى لمسلك الإجازة في الدراسات الأساسية الجدع الوطني المشترك للمسلك .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- فصل خامس وفصل سادس للتعمق، متلائم مع طبيعة الإجازة ( أساسية أو مهنية ) ويمكن اقتراح وحدات اختيارية ابتداء من الفصل الخامس.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>مدة سلك الإجازة :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يشمل سلك الإجازة على ستة فصول تخصص أربعة منها لدبلوم الدراسات الجامعية العامة ، وبالنسبة لدبلوم الإجازة في الدراسات الأساسية، أو ديبلوم الدرسات الجامعية المهنية للإجازة المهنية ، طبقا لمقتضيات المادة 5 من المرسوم رقم 2.04.89 الصادر من ربيع الآخر 1425 ( 7 يونيو 2004 ) بتحديد اختصاات المؤسسات الجامعية و أسلاك الدراسات العليا وكذا الشهادات الوطنية المطابقة .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>السنة الجامعية :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تتكون السنة الجامعية من فصلين دراسيين، يتضمن كل واحد منهما 16 أسبوعا من الدراسة والتقييم.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>تقييم المعارف :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تتم عملية تقييم المعارف و المؤهلات و الكفايات بالنسبة لكل وحدة عن طريق اختبار كتابي في نهاية الفصل غير أنه وبالإضافة إلى ذلك، يمكن إجراء مراقبات مستمرة طيلة الفصل وقد تأخذ طابع روائز أو اختبارات شفوي أو فروض أو عروض أو تقارير تدريب أو أي طريقة أخرى للمراقبة و المحددة في الملف الوضفي للوحدة ويتم تكييف طرق ونوعية تقييم المعارف مع طبيعة الوحدات والفصول وخصوصيات المسالك .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>نظام تقييم المعارف :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تضع كل مؤسسة جامعية نظاما لتقييم المعارف والمؤهلات والكفايات يصادق عليه من لدن مجلس الجامعة و يتم إطلاع الطلبة عليه ، ويتضمن هذا النظام على الخصوص طرق التقيم والإجراءات المرتبطة بالغش و التأخر والتغييب عن الدراسة ، كما يتضمن طرق إطلاع الطلبة على أوراق الإمتحانات .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الضوابط الخاصة بنظام الدراسات والتقييم بسلك الإجازة</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>درجة الوحدة :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تحدد الدرجة المحصل عليها في الوحدة باحتساب معدل متوازن لمختلف تقييمات الوحدة ، طبقا للإجراءات المحددة في الملف الوصفي للوحدة .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>استفاء أو اكتساب الوحدة :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يتم استفاء الوحدة بإستيفائها بالاستحقاق أو عن طريق المعاوضة :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يتم استفاء الوحدة بالحصول على نقطة تفوق أو تعادل 10 على 20 ،</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تعتبر الوحدة مكتسبة عن طريق المعاوضة ، عند استفاء الطالب للفصل الذي تنتمي إليه الوحدة ، </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>لجنة المداولات الخاصة بالوحدة :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تتشكل لجنة المداولات لكل وحدة، من المنسق البيداغوجي للوحدة و المتدخلين في تدريس هذه الوحدة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تتداول اللجنة قبل المراقبة الاستدراكية وتقوم بحصر لائحة الطلبة المستوفين للوحدات وموافاة المنسق البيداغوجي للمسلك بها وكذا رئيس الشعبة التي تنتمي لها الوحدة والذي يوافي بها رئيس المؤسسة، المخول له بنشر نتائج المداولات .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>المراقبة الإستدراكية :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يمكن للطالب الذي لم يتمكن من استيفاء وحدات، اجتياز مراقبة استدراكية في كل وحدة من الوحدات المعنية وفق الإجراءات المحددة على مستوى الجامعة . ويتم إجراء المراقبة الاستدراكية وفق نفس إجراءات اختبار نهاية الفصل .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن الطالب الذي استوفى الوحدة، يكتسبها بصفة نهائية ولذلك لايسمج له باجتياز المراقبة الاستدراكية بالنسبة لهذه الوحدة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يحتفظ الطالب بالنقطة الأعلى بين النقطة المحصل عليها قبل وبعد المراقبة الاستدراكية.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">عند استيفاء الطالب للوحدة أو اكتسابها عن طريق المعاوضة على إثر المراقبة الاستدراكية فإنه يحتفظ بالنقطة المحصل عليها مع الإشارة إلى عبارة مستوفاة بعد الاستدراكية في كشف النقط .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>استيفاء الفصل :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يتم استيفاء فصل من سلك الإجازة إذا كان معدل النقط المحصل عليه في مجموع وحدات الفصل يساوي أو يفوق 10 على 20 ، شريطة أن لا تقل النقطة المحصل عليها في كل وحدة من وحدات الفصل عن 5 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يمكن للطلبة الذين لم يستوفوا الفصل ، استفاء الفصل عن طريقة المعاوضة بين الفصلين 1 و 2 أو الفصلين 3 و 4 أو الفصلين 5 و 6 عند تحقق الشرطين التاليين :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يساوي أو يفوق معدل النقطة المحصل عليها في الفصلين المعنيين 10 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أن لا تقل النقطة المحصل عليها في كل وحدة من وحدات الفصلين المعنيين عن 5 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>إعادة التسجيل في الوحدة غير المستوفاة :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يتم إعادة تسجيل الطالب مرة واحدة في وحدة غير مستوفاة، ويمكن للطالب الاستفادة من ترخيص من لدن رئيس المؤسسة قصد إعادة </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">التسجيل مرة ثانية وبصفة استثنائية يمكن الترخيص من لدن رئيس المؤسسة بإعادة التسجيل مرة ثالثة وأخيرة في الوحدة .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يصادق على إجراءات إعادة التسجيل في الوحدات غير المستوفاة من طرف مجلس الجامعة ويتم إطلاغ الطلبة عليه .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>إستيفاء المسلك :</b></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يتم إستفاء مسلك الإجازة بأحد الشرطين التاليين :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- استفاء جميع وحدات المسلك ،</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">- استفاء جميع فصول المسلك ،</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وبخول استفاء المسلك الحصول حسب الحالة على ، دبلوم الإجازة في الدراسات الأساسية أو ديبلوم الإجازة المهنية .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يمكن تسليم دبلوم الدراسات الجامعية العامة أو دبلوم الدراسات الجامعية المهنية، بطلب من الطلبة المعنيين الذين استوفوا الفصول الدراسية الأربعة الأولى من سلك الإجازة المطابقة .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><b><span style="color: blue;">الميزة :</span></b> </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">يسلم دبلوم الإجازة في الدراسات الأساسية أو الإجازة المهنية بإحدى الميزات الآتية :</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">” حسن جداً ” إذا كان المعدل العام لنقطة الوحدات يســـــاوي على الأقل 16 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">” حســن ” إذا كان المعدل يســـــاوي على الأقل 14 على 20 و يقل عن 16 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">” مستحسن ” إذا كان المعدل يساوي على الأقل 12 على 20 و يقل عن 14 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">” مـــقبــول ” إذا كان المعدل يساوي على الأقل 10 على 20 و يقل عن 12 على 20 .</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">بتصرف عن : دفتر الضوابط البيداغوجية الوطنية للإجازة في الدرسات الأساسية والإجازة المهنية 2014</span></div>
</div>

التنظيم الجديد لسلك الاجازة

تنظيم مسلك الإجازة : يتضمن مسلك الإجازة ستة فصول تنظم على النحو التالي : - فصلين أولين للتمهيد ، يتضمن كل فضل منها على 7 وحدات ،...

التفاصيل »

التكوين المستمر:أية مقاربات تقييمية ؟

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 25 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><span style="color: #741b47;">إعداد: خالد فتاح // مهتم بقضايا التربية والتكوين – مكناس-</span></b></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgj2tDAY5qFAgG3ZZwVwO7NVO_dzJ9USevpdhKyqCXL0cIVMeaU8NDSf54DDXYtn5fwOasgyN5PUusYrWbjRlgSkV6uWPOw4U5mfHsmyhnbarjvaIBF8ofydETOtlTLAPyPC8zY_HdfPO8/s1600/%D8%AE%D8%A7%D9%84%D8%AF+%D9%81%D8%AA%D8%A7%D8%AD.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgj2tDAY5qFAgG3ZZwVwO7NVO_dzJ9USevpdhKyqCXL0cIVMeaU8NDSf54DDXYtn5fwOasgyN5PUusYrWbjRlgSkV6uWPOw4U5mfHsmyhnbarjvaIBF8ofydETOtlTLAPyPC8zY_HdfPO8/s1600/%D8%AE%D8%A7%D9%84%D8%AF+%D9%81%D8%AA%D8%A7%D8%AD.jpg" /></a><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span dir="RTL"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> <span lang="AR-MA">يشكل التكوين المستمر، في العصر
الراهن، عصر التحولات والتغيرات المتسارعة، مدخلا أساسيا لتأهيل وتطوير الموارد البشرية
في شتى المجالات المهنية والثقافية والاجتماعية، 
حيث أصبح يشكل العمود الفقري لأية مجهودات تبذلها المؤسسات نحو التطوير والتجديد،
من خلال جعله عملية منظمة ومستمرة ومخطط لها، تهدف إلى إحداث تغييرات في معارف ومهارات
واتجاهات وكفايات الأفراد وفق الاحتياجات الحالية والمستقبلية للأدوار والوظائف التي
يقومون بها.</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">هذا البعد الاستثماري للتكوين المستمر، ساهم في الانتقال به من منظور بيداغوجي،
يختزله في عملية لنقل المعارف من شخص إلى آخر؛ إلى منظور سوسيوبيداغوجي ومهني يعتبره
توليفة للعديد من العناصر الفردية والتنظيمية والتعلمية والمهنية[1]. من هذا المنظور،
فالإجراءات والتدابير المرتبطة بالتكوين المستمر أصبحت، في الآونة الأخيرة، تستند إلى
أسس ما يعرف بهندسة التكوين، والتي يشكل فيها تقييم وجاهة وفعالية دورات التكوين المستمر،
الأهمية البالغة.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يعرف "مارك دينري"  (</span><span dir="LTR">Marc Dennery</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)  تقييم التكوين بجملة الأنشطة الهادفة إلى تحليل
تأثيرات التكوين على المستفيدين منه، أو رصد جودة نشاط أو مشروع تكويني معين، أوتحليل
فعالية نظام التكوين في مؤسسة ما وأثره على أدائها العام[2]. وتجدر الإشارة، أن تقييم
التكوين يمكنه أن يتجه نحو تقييم سيرورة التكوين أوتقييم نتائجه أوهما معا. فتقييم
سيرورة التكوين يرتبط بتقييم مختلف الإجراءات والتدابير والأنشطة المتخذة من أجل تحقيق
النتائج المنتظرة منه. أما تقييم نتائج التكوين يرتبط أساسا بتقييم مكتسبات المستفيدين
من هذا التكوين، ومدى تأثيرها على سلوكاتهم المهنية، وعلى التنظيم أوالمؤسسة التي ينتمون
إليها[3].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المحاولات الأولى لإعداد نموذج نظري شامل ومنظم لتقييم التكوين كانت مع الباحث
الأمريكي "دونالد كيركباتريك" ( </span><span dir="LTR">Donald Kirkpatrick</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> ) سنة 1959، حيث احتل
أهمية قصوى في أدبيات تقييم التكوين، وأصبح النموذج الأكثر شيوعا واستخداما حتى العصر
الراهن. يعتمد نموذج كيركباتريك[4]على أربعة مستويات لتقييم نتائج التكوين:</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الأول: ردود الأفعال</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يرتبط هذا المستوى بالمؤشرات الأولية حول درجة رضى المستفيدين عن التكوين، واستطلاع
آرائهم حول مختلف عناصره. قياس درجة الرضى، غالبا ما يتم عن طريق استمارة يعبر فيها
المستفيد عن درجة رضاه عن مختلف عناصر التكوين، كالأهداف، والمحتويات، والطرق البيداغوجية،
والوسائل المستخدمة، وكفاءة المؤطرين...إلخ.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الثاني: المكتسبات</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يتعلق هذا المستوى بقياس مكتسبات المستفيدين من هذا التكوين. هذه المكتسبات
يمكنها أن تتعلق بالمعارف أو المهارات أو الكفايات أو الاتجاهات التي تسعى أهداف التكوين
تحقيقها. يعتمد في قياس هذه المكتسبات على استمارات، أو أدوات أخرى لقياس المكتسبات
كالاختبارات والروائز والمقاييس.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الثالث: السلوكات </span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يهدف تقييم التكوين في هذا المستوى رصد مدى مساهمة التكوين في تغيير سلوكات
المستفيدين في بيئاتهم المهنية. يمكن رصد هذه التغيرات السلوكية من خلال قياس مدى نقل
وتطبيق المستفيدين لمكتسبات التكوين في مقرات عملهم. هذا المستوى من التقييم، الذي
يمكن أن يتم بعد شهرين أو ثلاث أشهر من إجراء التكوين، يمكن الاعتماد فيه على استمارات
أو مقابلات فردية أو جماعية مع المستفيدين، أو مع مختلف الفاعلين الذين يمكنهم ملاحظة
سلوكات المستفيدين في مقرات العمل (الرؤساء المباشرين مثلا) [5].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">المستوى الرابع: النتائج</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">يعد هذا المستوى من أهم مستويات التقييم، لكونه يتعلق بقياس آثار التكوين على
المؤسسة أو التنظيم. فمن خلال مؤشرات الأداء المحددة أثناء إعداد مشروع التكوين، يتم
التأكد في هذا المستوى من مدى تحقيق الأهداف الاستراتيجية والتطورية للتكوين.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تجدر الإشارة أن مستوى ردود الأفعال هو الأكثر حضورا في تقييم التكوينات. أما
مستوى النتائج فنادرا ما يتم الوصول إليه، ويعزى ذلك، حسب "كيركباتريك"،
لصعوبة عزل تأثير التكوين عن تأثيرات أخرى. كما أكد على أهمية وضرورة تقييم التكوينات
وفق جميع المستويات، مشيرا لوجود علاقة سببية إيجابية بين المستويات الأربعة: فدرجة
الرضى العالية تفضي لتحكم أكبر في المكتسبات، وهو الأمر الذي يساهم في  تغيير سلوكات المستفيدين المهنية، وهو ما يخلف آثارا
إيجابية على التنظيم أوالمؤسسة بشكل عام[6].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">الانتشار الواسع لاعتماد مستويات نموذج دونالد كيركباتريك في تقييم التكوينات،
فسح المجال أمام العديد من الباحثين لرصد حدوده على المستوى العملي والمفاهيمي. وهو
الأمر الذي ساهم في تطوير نماذج أخرى  لتقييم
التكوين ندرج بعضها في الفقرة الموالية.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">نموذج جاك فيليبس ( </span><span dir="LTR">Phillips
Jack</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> )</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">قدم "فيليبس"، نموذجا لتقييم التكوين من خمس مستويات، وذلك بإضافة
مستوى خامس للمستويات الأربعة لنموذج "كيركباتريك"، أطلق عليه مستوى عائد
الاستثمار. هذا المستوى يحيل على تحليل المردودية الاقتصادية للتكوين. وقد اقترح
"فيليبس" لتحليل هذه المردودية، الاعتماد على مؤشر عائد الاستثمار(</span><span dir="LTR">Retour sur investissement(ROI</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>))، والمتمثل في خارج الربح الصافي للتكوين على كلفته.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">نموذج </span><span dir="LTR">CIRO [7</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>]</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">بناء على أعمال "كيركباتريك" و"ستيفلبيم"[8] ، أعد
"وور" (</span><span dir="LTR">warr</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> ) وزملائه سنة 1970، نموذجا لتقييم التكوين أطلق عليه إسم (</span><span dir="LTR">CIRO</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>). يعتمد هذا النموذج على
التقييمات التالية:</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم سياق التكوين (</span><span dir="LTR">Contexte</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، من خلال تحليل البيئة المرتبطة بحاجات التكوين وأهدافه والإشكالات
والصعوبات التي يمكنها أن تعيق نجاحه؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم مدخلات التكوين (</span><span dir="LTR">Input</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، ويتمحور بشكل كبير حول الموارد البشرية والمادية والمالية،
التي ستوظف لتحقيق أهداف التكوين؛</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم ردود الأفعال (</span><span dir="LTR">Réactions</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، وتتعلق بالكيفية التي تم بها توظيف تلك المدخلات لتحقيق أهداف التكوين.
كما يرتبط هذا التقييم بردود أفعال المستفيدين عن التكوين، ويسمح بالتعرف، ولوبشكل
جزئي، على مستوى تحقيق أهدافه البيداغوجية؛ </span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">تقييم مخرجات التكوين (</span><span dir="LTR">Output</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)، ويتمثل في تقييم مختلف النتائج المحققة عبر هذا التكوين.
وقد ميز "وار" وزملائه، بين ثلاثة مستويات جزئية في هذه المخرجات، تحيل على
مستويات نموذج "كيركباتريك" وهي: نتائج مباشرة (التعلمات)، ونتائج وسطية
(السلوكات)، ونتائج نهائية (النتائج).</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-size: large;"><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">إضافة للنماذج المشار إليها أعلاه، 
نشير أن هناك العديد من نماذج تقييم التكوين التي طورت استنادا إلى أعمال
"كيركباتريك"، لن يسع المجال لبسطها في هذه المقالة[9].</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">أكيد أن التكوين المستمر يعد عملية تتداخل فيها عدة عوامل نفسية واجتماعية ومهنية،...وهوما
يجعل هندسة وتقييم هذه العملية ليس بالمهمة اليسيرة، وذلك لصعوبة حصر جميع المتغيرات
المتدخلة في إعداده وفي نتائجه. وعليه، سيبقى ما قدم في هذا المقال محاولة لفتح المجال
أمام المزيد من تعميق التفكير حول التكوينات المستمرة في أفق بناء نماذج لهندسة وتقييم
أنشطة التكوين المستمر تسهم في ضمان جودتها والرفع من فعاليتها ونجاعتها.</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> <span lang="AR-MA">مراجع:</span></span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[1] </span><span dir="LTR">Gay Le Boterf,  « Comment investir en formation », Les
éditions d’organisation, Paris, 1989, P 32</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[2] </span><span dir="LTR">Marc Dennery, « Evaluer la formation :
des outils pour optimiser l’investissement formation », ESF, Paris, 2001, P44</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[3]</span><span dir="LTR">Abraham Pain, « Evaluer les actions de
formation », Les éditions d’organisation, Paris, 1995, P59</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[4]</span><span dir="LTR">Marc Dennery , Evaluer la formation ,
Op Cit, PP17-18</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[5] </span><span dir="LTR">Marie France Cannus, « Transfert des
compétences : A quoi sert la formation en entreprise? », L’Harmattan, Paris,
2006, P12</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[6] </span><span dir="LTR">Alain Dunberry et al, Op Cit, P8</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[7] </span><span dir="LTR">Ibid, P223</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[8]  قدم  </span><span dir="LTR">Stufflebeam</span><span dir="RTL"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> <span lang="AR-MA">نموذجا
لتقييم البرامج، أطلق عليه نموذج </span></span><span dir="LTR">CIPP</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، يتمركز حول أربع مستويات من التقييم: تقييم السياق </span><span dir="LTR">Contexte</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، وتقييم المدخلات </span><span dir="LTR">Inputs</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، وتقييم السيرورات </span><span dir="LTR">Processus</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>، وتقييم النتائج </span><span dir="LTR">Produits</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>.</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-MA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>[9]  للتوسع أكثر في هذا المجال يمكن الرجوع إلى :</span><span dir="LTR"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">

<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-MA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Maurice Gosllin, « Le rendement de la formation de la main d’œuvre en
entreprise : recensement des écrits », université Laval,
Canada.http://www.cpmt.gouv.qc.ca/publications/pdf/RECHERCHE_T3_Gosselin.pdf</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-language: AR-MA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span> </span></div>
</div>

التكوين المستمر:أية مقاربات تقييمية ؟

إعداد: خالد فتاح // مهتم بقضايا التربية والتكوين – مكناس- يشكل التكوين المستمر، في العصر الراهن، عصر التحولات والتغيرات المتسارع...

التفاصيل »

المتابعون

التكوين المهني: غالبية المتدربين توجد في الدار البيضاء وتعمل في القطاع الصناعي.

بمناسبة الدورة 2للمنتدى العالمي لحقوق الإنسان أكثر من 10 آلاف مؤسسة تعليمية تساهم بأنشطة تربوية وتوجه نداء إلى كل أطفال وشباب العالم

نتائج الدورة الثالثة للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي

وزير التشغيل والشؤون الاقتصادية : نحمد الله على أن في المغرب اقتصاد غير مهيكل يُبقِي كثيرا من المغاربة

تطور مؤشر الشغل خلال السنوات 2000 و2011 و2012

تسليم منح التفوق الدراسي "استحقاق " بالرباط

المراسلة رقم 14-158 الصادر بتاريخ 24 نومبر 2014 في شأن المهرجان الوطني الثاني للمسرح التربوي

التنظيم الجديد لسلك الاجازة

التكوين المستمر:أية مقاربات تقييمية ؟

الأكثر قراءة

أرشيف

للإتصال