التوجيه 24

قراءة تحليلية في المشروع الإصلاحي الجديد لوزارة التربية الوطنية

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 20 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOji_ZIhMbGR13zBxXCHhdYYfVY7RC8KzZ-VmifWnKH7VFCdYCQNHf3ics2AmNh5MgCrxLPYyyYp2VKkZ4sl6AeFC3_VjC3V6_r_S-a4DIlRGa97_qNfQG3t4sReRdY8POkFpuS17fHv4/s1600/%D8%B9%D8%A8%D8%AF+%D8%A7%D9%84%D8%BA%D9%81%D9%88%D8%B1+%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOji_ZIhMbGR13zBxXCHhdYYfVY7RC8KzZ-VmifWnKH7VFCdYCQNHf3ics2AmNh5MgCrxLPYyyYp2VKkZ4sl6AeFC3_VjC3V6_r_S-a4DIlRGa97_qNfQG3t4sReRdY8POkFpuS17fHv4/s1600/%D8%B9%D8%A8%D8%AF+%D8%A7%D9%84%D8%BA%D9%81%D9%88%D8%B1+%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%85.png" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b><span style="color: blue; font-size: small;">عبد الغفور العلام</span></b></td></tr>
</tbody></table>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">يعيش قطاع التربية والتعليم على وقع خطاب الأزمة التي ترخي بظلالها على جميع مفاصل منظومة التربية والتكوين، مما يجعل هذا القطاع في مفترق الطرق، ويطرح أمامه بإلحاح مسألة الإصلاح التربوي الذي يعتبر في الوقت الراهن مطلبا مجتمعيا آنيا ومستعجلا. الشيء الذي دفع بالسلطات التربوية الوصية على قطاع التربية الوطنية إلى الإسراع في بلورة وإعداد تصور جديد لمدرسة المستقبل.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وفي هذا السياق ، وبعدما كان قد قدم أمام المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي في دورته الثانية الملامح الكبرى لرؤية الوزارة للإصلاح التربوي في أفق 2030، عرض وزير التربية الوطنية والتكوين المهني بمقر وكالة المغرب العربي للأنباء يوم الثلاثاء 23 شتنبر 2014 مشروع الرؤية الإستشرافية لوزارة التربية الوطنية لإصلاح منظومة التربية والتكوين تحت عنوان : <strong>"مدرسة جديدة من أجل مواطن الغد".</strong></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">في هذه القراءة التحليلية سنحاول التعرف على ملامح هذه الرؤية المستقبلية التي أعدتها الوزارة الوصية من خلال استرشادنا بالأسئلة التالية:</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- ما هي سياقات ومرجعيات هذا المشروع التربوي الجديد ؟</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- ما هي أهم الخطوط العريضة ل</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">مشروع الرؤية المستقبلية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني؟</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- هل ينسخ هذا المشروع الجديد أم يكمل ما جاء به </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">برنامج عمل وزارة التربية الوطنية المتوسط المدى 2013-2016 </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">؟</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- وإلى أي حد تستجيب هذه الرؤية المستقبلية لحاجيات و انتظارات وتطلعات الفاعلين والمتدخلين والمعنيين بالشأن التربوي؟</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- و ما هي أهم متطلبات وشروط إنجاح تنزيل المشروع التربوي الجديد؟</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 6pt 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #1f497d; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18pt; line-height: 27.6000003814697px;">سياق ومرجعيات المشروع التربوي الجديد:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">تأتي هذه </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">الرؤية المستقبلية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني <span style="color: black;">بعد انقضاء فترة البرنامج الإستعجالي (2009-2012) الذي اعتبر أنداك نفسا جديدا للإصلاح و امتدادا لسيرورة الإصلاح التي ابتدأت مع انطلاق الميثاق الوطني للتربية والتكوين .</span></span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">من جهتها تعتبر الخطب الملكية الأخيرة (20 غشت 2012و 20 غشت 2013 ) المخصصة لإصلاح منظومة التربية و التكوين، الأساس المرجعي لهذه المشروع التربوي الجديد، والتي شخص فيها جلالته واقع التربية والتكوين ببلادنا ، حيث أشار إلى " <strong>أن ما يحز في النفس أن الوضع الحالي للتعليم أصبح أكثر سوءا، مقارنة بما كان عليه الوضع قبل أزيد من عشرين سنة</strong>"</span><span dir="LTR" style="color: black; font-size: 14pt; line-height: 28px;">.</span><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;"> ولتجاوز هذه الوضعية أكد جلالته على "<strong>أن الوضع الراهن لقطاع التربية والتكوين يقتضي إجراء وقفة موضوعية مع الذات، لتقييم المنجزات، وتحديد مكامن الضعف والاختلالات</strong>"</span><span dir="LTR" style="color: black; font-size: 14pt; line-height: 28px;">.</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وفي نفس سيرورة الإصلاح جاء تنصيب المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي " كمؤسسة نوعية مختصة في إبداء الرأي في كل السياسات العمومية والقضايا الوطنية التي تهم التربية والتكوين والبحث العلمي، والإسهام في تقييم السياسات والبرامج العمومية ذات الصلة بهذه الميادين. و كفضاء للتحليل والتفكير الشمولي الإستراتيجي بمنهجية تقييمية وبُبعد استشرافي، يهتم بالمكانة الاجتماعية للمدرسة ووظائفها، ودور الجامعة ومهامها، ووظيفة البحث العلمي ومكانته، و يساءل المنظومة التربوية عن أدائها وقيمة مردوديتها وجودتها."</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">زيادة على هذا، فقد اعتمد هذا المشروع التربوي الجديد في مرجعيته كذاك على الميثاق الوطني للتربية والتكوين باعتباره أهم وثيقة لإصلاح منظومة التربية و التكوين أجمع وتوافق عليها مختلف الفاعلين والفرقاء والمتدخلين والمهتمين بالمجال التربوي ببلادنا، والتي تم الحسم من خلالها في المرتكزات الثابتة والغايات الكبرى لنظام التربية </span><a href="http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%8A%D8%B9%D8%AA%D8%A8%D8%B1+%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%AB%D8%A7%D9%82+%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%B7%D9%86%D9%8A+%D9%84%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9+%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%88%D9%8A%D9%86&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2013-01-19&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search" style="-webkit-transition: color 0.15s ease-in-out 0s; color: #bf6947; text-decoration: none; transition: color 0.15s ease-in-out 0s;" target="_blank"><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">والتكوين</span></a><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">. </span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 6pt 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #1f497d; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18pt; line-height: 27.6000003814697px;">مكونات المشروع التربوي الإصلاحي الجديد:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">هذا المشروع يهدف بالأساس - حسب وزير التربية الوطنية والتكوين المهني - إلى تغيير المدرسة المغربية "... لتمنح بشكل منصف، لكل المواطنين تعليما وتكوينا ذي جودة، مرتكزا على القيم والمبادئ العليا للوطن، ولتؤهلهم للاستعداد للمستقبل، و الانفتاح والمساهمة الفعالة في بناء الرأسمال البشري الذي يحتاج إليه الوطن، وكذا الانفتاح على المبادئ الكونية"</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وانطلاقا من هذا الهدف الإستراتيجي</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">المعلن من طرف وزارة التربية الوطنية، يمكننا استخراج الكلمات المفاتيح التي يتمحور عليها مشروعها التربوي الجديد والتي يمكن إجمالها في : الإنصاف، الجودة ،القيم، الرأسمال البشري، الإنفتاح.</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 6pt 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #1f497d; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18pt; line-height: 27.6000003814697px;">تيمات الرؤية المستقبلية:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">جاءت الرؤية المستقبلية تحت عنوان "<strong>مدرسة جديدة من أجل مواطن الغد</strong>" . وعند تصفحنا لوثيقة المشروع التربوي الجديد نجده يتمحور حول ثلاث تيمات أساسية: التجديد والتغيير، المواطنة والقيم، الغد والمستقبل.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16pt; line-height: 24.5333347320557px;">تيمة التجديد والتغيير :</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">فالمشروع التربوي الجديد لوزارة التربية الوطنية انتقل بنا من مفهوم "<strong>مدرسة النجاح</strong>" المتداول إبان البرنامج الإستعجالي إلى مفهوم "<strong>المدرسة الجديدة</strong>". والتجديد كما هو معلوم يتطلب التغيير والتحول أو الإنتقال من حالة إلى أخرى ومن وضعية إلى أخرى، وهذا يحيلنا على مجموعة من الأسئلة المقلقة:</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">ما طبيعة ومدة وشدة هذا التغيير ؟ وهل هو تغيير عميق وممتد في الزمن أم تغيير محدود مرتبط بزمن حكومي و بأجندات سياسية معينة؟ ثم هل هذا التغيير المرتقب للمدرسة المغربية جاء نتيجة لعوامل وأسباب داخلية أم نتيجة ضغط خارجي فرضته مؤثرات خارجية؟</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">زيادة على هذا، هل تمتلك الوزارة الوصية الآليات والأدوات</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">والوسائل الكافية لقيادة هذا التغيير الإستراتيجي لمنظومة التربية و التكوين (المقاربات والمنهجيات، الموارد البشرية والمالية والمادية، التشريعات والقوانين والمساطر...)؟</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">صحيح أن وزارة التربية الوطنية راكمت تجربة تربوية و تدبيرية مهمة إبان تنزيلها لمشاريع البرنامج الإستعجالي باعتمادها على مقاربات المشروع والتدبير المتمحور حول النتائج ، وتمرس مسؤولوها (مركزيا وجهويا وإقليميا ومحليا)على قيادة المشاريع التربوية تخطيطا وتنفيذا وتتبعا وتقييما ، لكن هذا في اعتقادنا لا</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">يكفي لإنجاح تنزيل مشروع تربوي مستقبلي بهذا الحجم. فالإكراه المالي سيطرح بحدة ، ومسألة التمويل التي لم يشر إليها في وثيقة المشروع ستشكل نقطة ضعفه الرئيسة.</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">إضافة إلى هذا، هل مشروع التغيير المطروح، مع القطيعة والبداية من جديد، أم مع التراكم و الترصيد والبناء على المكسبات؟ فلقد اعتدنا في ممارسات تدبير الشأن التربوي السابقة على خيار القطيعة ، فكل مسؤول جديد يأتي يقطع مع الماضي ويبدأ من جديد، مما يفوت على المنظومة التربوية الاستفادة من ما تحقق من إيجابيات وما تراكم من مكتسبات ، ويساهم بالتالي في تضييع الوقت والجهد و تبديد الموارد والإعتمادات المرصودة.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16pt; line-height: 24.5333347320557px;">تيمة التربية على القيم والمواطنة:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">ما من شك أن موضوع التربية على القيم و المواطنة يعد من الإشكاليات المؤرقة والشائكة التي تعاني منها المنظومة التربوية. فمجوعة من مؤسساتنا التعليمية بدأت تظهر بها مؤخرا - وللأسف - بعض الظواهر السلبية والمشينة ( العنف، الغش، الإنحراف بشتى أنواعه، تخريب الممتلكات العامة،عدم احترام معايير الحياة المشتركة...) الأمر الذي جعل من تخليق المدرسة الهدف الأسمى للمشروع التربوي الجديد وهذا يعتبر من حسناته . لكنه في المقابل، لم يدقق بالشكل الكافي في نموذج ومواصفات مدرسة التربية على المواطنة وترسيخ منظومة القيم، باعتبارها مؤسسة للتنشئة الإجتماعية تسعى بالأساس نحو غرس القيم النبيلة وممارستها ممارسة فعلية داخل المدرسة وخارجها حيث تنتقل من مستوى التعرف و التحسيس إلى مستوى الأجرأة والتملك .</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16pt; line-height: 24.5333347320557px;">مدرسة الغد</span></strong><strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 21.4666652679443px;"> والمستقبل:</span></strong></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">ينبغي في البداية التأكيد على أن زمن الإصلاح التربوي ليس هو الزمن المدرسي ولا الزمن الحكومي ( السياسي). و سيرورة الإصلاح تمتد في الزمن و تتطلب الوقت الكافي، وهنا يكمن البعد الإستشرافي لرؤية 2030. ومن الأكيد كذاك، أن التحديات والتحولات السريعة والمتلاحقة التي يعرفها العالم (هيمنة العولمة، الاتجاه نحو مجتمع المعرفة والمجتمع الرقمي ...) يفرض على الوزارة الوصية التفكير بجدية في المستقبل ووضع السيناريوهات الإستشرافية الملائمة لمنظومة التربية و التكوين.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وانطلاقا من هذا ، يلاحظ أن الرؤية المستقبلية لوزارة التربية الوطنية رغم تقديمها للملامح الأساسية لرؤية 2030 فإنها لم تحدد، لا المحاور الإستراتيجية الكبرى للتغيير التربوي المنشود، ولا أدوار ووظائف و مواصفات مدرسة المستقبل، والتي لخصها العديد من المستقبليين المهتمين بالمجال التربوي في:</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><strong><span dir="LTR" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;">- </span></strong><strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">المدرسة كمؤسسة للتربية و التعليم:</span></strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;"> عبر تطوير المعارف والمهارات في مدرسة تقوم على التجريب والابتكار و الإستعمال المناسب للتكنولوجيات الجديدة للتعليم و تنمية وتطوير شبكات التعلم (تشبيك التربية و التعليم).</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><strong><span dir="LTR" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;">- </span></strong><strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">المدرسة في قلب المجتمع:</span></strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">من خلال تثمين وتعزيز دور المدرسة في المجتمع حيث يتم التركيز على التنشئة والإدماج الاجتماعيين والتربية على القيم والمواطنة.</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 6pt 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #1f497d; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18pt; line-height: 27.6000003814697px;">منهجية إعداد المشروع التربوي الجديد:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">لقد اعتمد معدو المشروع التربوي الجديد على طريقة </span><strong><span dir="LTR" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;">SWOT</span></strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;"> ( القوة، الضعف، الفرص، التهديدات) في بناء مشروع الرؤية المستقبلية للمدرسة الجديدة وهي عبارة عن أداة للتحليل الإستراتيجي و الإستشرافي للمشاريع . حيث ثم عرض نقط الضعف ( الإختلالات وأوجه القصور في المنظومة التربوية) و نقط القوة (ما تحقق من إنجازات خلال فترة الميثاق الوطني للتربية و التكوين وفترة البرنامج الإستعجالي) في حين لم يتم التفصيل في المخاطر التي ستهدد تنفيذ المشروع المستقبلي ( نقص الموارد المالية، ضعف التعبئة المجتمعية حول الإصلاح، صعوبة تنفيذ التشريعات والقوانين المنظمة القائمة وعدم ملاءمتها مع الواقع التربوي...). كما لم تتم الإشارة كذاك، إلى الفرص المتاحة - وما أكثرها - ( مجموعة من الأطر المؤهلة في قيادة المشاريع التربوية، رسملة وترصيد التجارب السابقة ... ) والتي من شأنها تقوية حظوظ نجاح المشروع .</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 6pt 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #1f497d; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18pt; line-height: 27.6000003814697px;">أساس المشاريع ذات الأولوية:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">اشتملت الرؤية المستقبلية للإصلاح على مشاريع ذات أولوية تعتزم الوزارة مباشرة إنجازها ابتدءا من السنة الدراسية 2014 </span><span dir="LTR" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;">/</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;"> 2015 ، و"<strong>هي مشاريع لا تحتمل الانتظار أو التأخير</strong> "حسب السيد وزير التربية الوطني والتكوين المهني، وتهم المواضيع التالية: النجاعة والفعالية، جودة التعليم ، دمج بين التربية الوطنية والتكوين المهني، اللغات والتواصل، تخليق المدرسة.</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وتنتظم هذه مشاريع ذات الأولوية (23 مشروعا) في تسعة محاور تتأسس على مجموعة من المنطلقات أهمها:</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- أهداف أساسية تحدد أسس المعارف والكفاءات ومجالات التعلم التي يجب على التلاميذ التحكم بها، وكذا الحد الأدنى الذي يتعين اكتسابه مع التركيز على التعلمات التي تمكن من تملك القيم، السلوك المدني والممارسات المواطنة؛</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- نماذج متنوعة للمدرسة تتيح فرصا للتعلم وتراعي خصوصيات التلاميذ والجهات والسياقات السوسيواقتصادية والثقافية؛</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">- دمج التعليم المدرسي والتكوين المهني من أجل ضمان انفتاح تدريجي ومحكم التنسيق في المسار المهني.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وفي هذا السياق ، وعلى الرغم مما جاءت به هذه المشاريع ذات الأولوية من أفكار مهمة وجديدة تعبر في جزء منها على تطلعات المجتمع المدرسي الموسع والمصغر، وتحاول أن تجيب على بعض الإشكالية الآنية و المستعجلة للمنظومة التربوية (التمكن من التعلمات الأساسية، دمج التعليم المدرسي والتكوين المهني ...) فإنها عموما لم تخرج عن مضامين مشاريع البرنامج الإستعجالي ولا عن المحاور المدرجة ضمن برنامج عمل الوزارة المتوسط المدى (</span><span dir="LTR" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;">2013</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">/</span><span dir="LTR" style="font-size: 14pt; line-height: 28px;">2016</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">) و الذي يتمحور حول مجالات : العرض المدرسي، المؤسسة التعليمية، الحكامة، الموارد البشرية. وهذا ما يؤكد تبني السلطات التربوية لمنطق الإستمرارية و الترصيد والتراكم والبناء على المكتسبات عوض منطق القطيعة والعود على بدء.</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 6pt 0cm; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #1f497d; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 18pt; line-height: 27.6000003814697px;">متطلبات وشروط أجرأة الرؤية المستقبلية:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: 'AL-Mohanad Bold'; font-size: 14pt; line-height: 28px;">إن إنجاح المشروع التربوي الجديد يتطلب في اعتقادنا توفر الشروط التالية:</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16pt; line-height: 32px;">تعبئة الموارد الكافية:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وعلى رأس هذه الموارد المورد البشري باعتباره حجر الزاوية لإنجاح أي إصلاح . وذلك عبر مداخل التكوين والتحفيز المادي والمعنوي وتكثيف حملات التعبئة المجتمعية حول المدرسة الجديدة . وكذا الإشراك والتشارك الفعال لكافة الفاعلين والمتدخلين والمعنيين بمنظومة التربية و التكوين . في أفق ضمان انخراط الجميع وتحمل وتقاسم المسؤولية في تنزيل الإصلاح التربوي المنشود. زيادة على ضرورة العمل على توفير الموارد المالية واللوجستيكية الكافية ، والحرص على عقلنتها وترشيد استعمالها و تتبع ومراقبة صرفها.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white;"><strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16pt; line-height: 32px;">تغيير وتبسيط التشريعات والقوانين المنظمة </span></strong><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">:</span></span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">وذلك نظرا لكون القوانين التشريعات الحالية تكبل وتقيد الفاعلين التربويين ( الأساتذة، الإدارة التربوية، المفتشون، المدبرون...) وتحد من حريتهم وتقلص هامش التصرف والمبادرة لديهم. كما أن التشريعات التربوية الحالية تجعل من عملية صناعة القرار التربوي بالنسبة للمدبرين ( محليا،إقليميا، جهويا ومركزيا) من أعقد العمليات في المنظومة التربوية.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16pt; line-height: 32px;">تغيير المقاربات التدبيرية:</span></strong></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;">لا يمكننا إنجاح الإصلاح المستقبلي بنهج نفس المقاربات ونفس الممارسات السابقة، فالمطلوب من السلطات التربوية الوصية هو القطع مع بعض الممارسات التدبيرية السائدة، والتي كانت في بعض الأحيان عائقا أمام التقدم في سيرورة العملية الإصلاحية. وذلك من خلال اعتماد مقاربات وممارسات تدبيرية جديد ة تروم المزاوجة بين التخطيط الإجرائي ( المشاريع ذات الأولوية ) والتخطيط الإسترتيجي ( رؤية 2030). وكذا الحرص على تحقيق المردودية والفعالية والنجاعة. بالإضافة إلى إرساء ثقافة التتبع والتقييم و الإفتحاص و ترسيخ مبادئ الشراكة والتشارك والتعاقد مع كافة الفاعلين والمتدخلين وشركاء منظومة التربية والتكوين.</span></div>
<div dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt; line-height: 28px;"><br /></span></div>
<div align="right" dir="RTL" style="color: #333333; direction: rtl; font-family: arial, sans-serif; line-height: 21px; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<strong><span style="background-color: white; color: #c0504d; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 32px;">عبد الغفور العلام : </span></strong><strong style="text-align: left;"><span style="background-color: white; color: #c0504d; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 32px;">فاعل تربوي مهتم بقضايا التربية و التكوين</span></strong></div>
</div>

قراءة تحليلية في المشروع الإصلاحي الجديد لوزارة التربية الوطنية

عبد الغفور العلام يعيش قطاع التربية والتعليم على وقع خطاب الأزمة التي ترخي بظلالها على جميع مفاصل منظومة التربية والتكوين، مما يجعل هذ...

التفاصيل »

مدرسة بدون سياسة تعليمية بقلم ذ: صــلاح بوســريف

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 20 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_elL_-d48wJ90YWTXGGLCaS60d7yTRvNm-tgCDYZKJuSkK7S5at17Mf4mePV3OwqMtpjJ_6H2AfOuQC61bncAQDnLzURK-ILP1Sa7_qVwj6wLJ_HcleVeAwoqFsD-imtLmaKsyQPY7Q/s1600/salah-bousrif.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_elL_-d48wJ90YWTXGGLCaS60d7yTRvNm-tgCDYZKJuSkK7S5at17Mf4mePV3OwqMtpjJ_6H2AfOuQC61bncAQDnLzURK-ILP1Sa7_qVwj6wLJ_HcleVeAwoqFsD-imtLmaKsyQPY7Q/s1600/salah-bousrif.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="font-family: 'Simplified Arabic', arial, 'Times New Roman', sans-serif; font-size: 17px; font-weight: bold; line-height: 26px; margin-bottom: 10pt; padding: 4px; text-align: right; text-indent: 6px;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">«إنَّ ما هو مُهِمّ حقيقةً في تحليلاتي ليس النتائج المُحدَّدَة الصَّادِرَة، وإنَّما تكمن الأهمية في الإجراءات والعمليات التي عن طريقها يَتِمُّ الوُصُول إليْها. [فالنَّظريات] عبارة عن برامج بَحْثِيَة لا تسْتَدْعي ‫[جَدَلاً نظرياً]‬ وإنَّما تستدعي [اسْتِخِداماً عَمَلِياً]» [ب.بورديو]‬..</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">ما يعيشُه التَّعليم من أزَمَاتٍ، وما تعرفُه المدرسةُ من ارْتِباكٍ في نظامها التَّعْلِيميّ، هو نتيجة لِغياب سياسة تعليمية ذات أهداف تربوية، تَثْقِيفِيَّة، مبنية على البُعْد المعرفي، واكْتِساب الخِبْرات والتَّجارِب، تَجاوُباً مع ما تتطَلَّبَه الحاجات المُلِحَّة والضرورية للمجتمع، سواء في سوق الشُّغْل، أو في غيره من المجالات العامَّة والخاصَّة، وليس على الشَّحْن والمَلْءِ غير المُفيدَيْنِ، وغير المُجْدِيَيْن، لا في تربية النَّشْءِ، وفق ما تقتضيه المفاهيم والطُّرُق الحديثة للتربية، ولا في وَْضْعِهِم في سياق العلوم والمعارف المختلفة، التي أصبحت بين أهمّ ما يخرج بالإنسان من المعنى الضَّيِّق للمدرسة والجامعة، باعتبارهما فضاءً لترويج إيديولوجية الدولة أو النِّظام، وتسويقها، كفكر، وكطريقةٍ في النَّظَر للعالم والأشياء، بما يعنيه ذلك من وَضْع لهذا الإنسان خارِجَ المعنى التَّشارُكِيّ، في التَّفكير، وفي البَرْمَجَة، وفي تدبير الشأن العام، وفي المُراقبة والمُحاسَبَة.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">البرامج والمُقَرَّرات، لها إطار، في ضَوْئهِ يَتِمُّ اختيار مواد التَّدريس، والمناهج التي بها تَصِلُ هذه المواد للمُتَعَلِّمين. أعني، السياسة التعليمية، التي هي خارطة الطَّريق، التي في ضَوْئِها يمكن للمدرسة أن تُبْحِر بالمُتَعَلِّم لشاطِيء الأمان. أي لِما يمكنه أن يكون طريقاً، وأُفُقاً، يهدي السَّارِيَ، ويُرْشِدِهُ، قبل أن يَعْثُر على طريقته في المَشْيِ وفي الاختيار، الذي تكون المدرسة أَهَّلَتْه له، بما أصبح لديه من حَسٍّ، أو مَلَكَة نقديّة، ومن طريقة في النَّظَر، وفي فهم الأشياء.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">عندما كُنَّا نذهب إلى المدرسة، ونحن تلاميذ في مراحل التَّعَلُّم الأولى، لم نكن نَشْعُر أنَّنا طرفاً في الدَّرْس، ولا جزءاً منه، أو أنَّ هذا الدَّرْسَ يعنينا في شيء، بل إنَّنا اعتَبَرْنا الحقيقةَ ذات مصدر واحد، هو المُعَلِّم، وأنَّ النص الذي ندرسُه مُقَدَّس، لا باطِلَ يدخُل إليه، لا من يمينه، ولا من يساره. نأخُذ ما يُقال لنا دون رأي، ودون مناقشة، أو احتجاجٍ، لأنَّنا، في الأصل، كُنَّا مثل الكومبارسات الذين يُتَمِّمُون المشهد، أو يكونون أطراف ثانويةً فيه. ليس لنا لِسان، ندخل إلى القسم ونخرج منه، دون أن نكون شاركنا في شيء مِمَّا يجري فيه. ولعلَّ هذا، هو ما يجري اليوم، وبنفس الصورة، تقريباً، في الفُصوال الدراسية. المنهج، إذا كان هناك منهج، في يَدِ الأستاذ، هو من يسْتَعْمِلُه، وهو من يقترح الفرضيات، التي ستكون منطلق القراءة والتحليل، وحتَّى التأويلات، الأستاذ هو من يَصِلُ إليها، لأنَّ كُلَّ «خطوات الدرس» مبنية في «التحضير»، والأسئلة المُقْتَرَحَة من قِبَل الأستاذ، هي، بطبيعتها، لن تُفْضِيَ إلاَّ إلى هذه النتيجة، أو النتائج الموجودة بشكل مسبق.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">فغياب المعنى التَّشارُكيّ في الدرس، وفي مفهوم المدرسة، باعتبارها فضاءً للحوار والنِّقاش، ولتربية الحَواسّ، والمشاعر، وتأجيج الرغبة في المعرفة، وتحرير المُتَعَلِّمِين من سلطة المُدَرِّس، ومن جبروته، ومن قُدْسِيَةِ النص وشُمولِيَتِه، وما فيه من حقيقة نهائية، مهما كانت طبيعة هذا النص، هي بين ما أدَّى إلى هذا المأزق الثقافي الذي تعرفه المدرسة. وحين أقول مأزِقاً ثقافياً، فأنا أعني بالثقافة هنا المعنى الشَّامِل للكلمة، بما تحتمله من تربية على التساؤل، وعلى التحليل والنقد والمراجعة، وعلى اعتبار النص، هو الأرض التي فيها نبذُر مختلف ألوان المعارف التي اكْتَسَبْناها، أو نعمل على اخْتِبارِها، وتجريبها، لا لِنُؤكِّدَ «حقيقة» النص، بل لنكتشف قِيَمَه المختلفة، التي تكون ثاوِيَةً في أعماقه. إنَّنا في المدرسة، لا نتعلَّم السِّباحةَ في سَطْح الماء، فقط، بل نتعلَّم الغَوْصَ في الأعماق، ونتعلَّم كيف نَجِدُ الذُّرَّ الكامِنَ في صَدَفاتِه، كما قال حافظ إبراهيم، الذي كان نَعَى على الجاهِلِين بالعربية، ما تَخْتَزِنُه هذه اللغة في قاعِها من كنوز، لا يمكن أن يبلُغَها جاهِل بها، أو شَاكٌّ في قيمتها، حاقِد على تاريخها الزَّاخِر بالإبداع والابتكارات التي لا يمكن اختزالُها في الأدب، أو في الفكر، وَحْدَهُما، بل وفي ما أنْتَجَتْه من مفاهيم ونظريات علمية، ومن كُشوفات في الطِّب وفي الرَّيّ، واستصلاح الأراضي الزراعية، أو في الرياضيات، والطِّب، وفي الفَلَك...</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">المدرسة، في وضعها الرَّاهِن، هي مدرسة بدون بَوْصَلَة، أو أنَّ بَوْصَلَتها فقدَت القُدرة على تحديد الاتِّجاهات. فما حدث في المدرسة من «إصلاحاتٍ»، وهي كُلُّها كانت تأتي من خارج المدرسة نفسها، أعني، لا دَوْر للمُدَرِّسين، ولا للمفتشين أو المُراقِبين التربويين، والمُخْتَصِّين في علوم التربية، دور فيها، وكذلك الآباء، دون أن أفْضَح الإقصاء المُتَعمَّد للمفكرين والمبدعين والكُتَّاب، ولعُلماء التربية، وعلماء النفس والاجتماع، فهؤلاء جميعاً، لا مكان لهم في هذا «الإصلاح» الذي لا يمكن أن يكون مفتوحاً لهؤلاء، لِما لَهُم من أفكار متقدمة، وفيها جرْأة، وتَتَّسِم، بنوع من المُغامرة التي كانت الأساس في نجاح المدارس غير العربية، التي لا تريد أن تخرج من هيمنة الدِّين، بمعناه الأيديولوجي المُغْلَق، الذي يكتفي بتدريس مواد، هي تكريس لفكر غيبي، قائم على خلط الإيمان بالأسطورة، وبَثّ الرُّعْب والخوف في النفوس، ما يترتَّب عنه نوع من الهشاشَة في شخصية وتكوين الإنسان، الذي يقبل ويُصَدِّق كل ما يُقال له، دون شَكٍّ أو اختبار، أو تَمْحيص.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">وكما أكَّدْتُ سابقا في مقالات سابقة، على دور الجمال والتربية الجمالية، وعلى دور الخيال، الذي هو مقدمة، ومدخل للعلوم، وللفكر العلمي، ولانشراح العقل وانْطِلاقِة، فأنا أُؤَكِّدُ، هنا، على وضوح الرؤية في ما نريده من المدرسة، وفي طبيعة البرامج والمقررات التي تكون نتيجة لهذه الرؤية، والمعنى التَّشارُكِيّ الذي يسمح للمُتَعَلِّم ليكون مُساهِماً في بناء الدَّرس، لا باعتباره إنَاءً، أو حاوِيَة سِلَعٍ نَمْلَأها بما نشاء، وكما نشاء، وأؤَكِّد على أن يوضَع كُلّ واحد في مكانه المُناسب، وتُسْنَدَ الأمور لأهلها، لا لغيرهم ممن كانوا سبباً في هذا الفشل الذَّرِيع الذي وَصَلَتْ إليه المدرسة اليوم، وما نَجْنِيه من إخفاقات، مَسَّتِ الإنسانَ، قبل أن تشتعل النَّارُ في الهشيم.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">وهنا أودّ أن أعود لدور المُدَرِّسين، ولدور الدولة في إعادة تكوينهم وتأهيلهم، وفي تَهْييء الشروط الموضوعية للتكوين، وللرفع من المستوى المعرفي للمُتَعَلِّمِين. فالتكوين المُسْتَمِر، هو بين الوسائل التي تُساعد المُدَرِّس على تَحْيِين معارفه، وتحيين مناهجه، والانفتاح على باقي مَوادّ التَّدريس التي يتقاطع معها دَرْسُه، فأستاذ اللغة العربية، له علاقة بأساتذة اللُّغات الأجنبية، ولا علاقة بأستاذ التاريخ، وبأستاذ الفلسفة، وهذا يفرض وجود جِسْر منهجي للحوار بشأن هذه الدروس، وبما يمكن أن يحدث بينها من تَجاسُرٍ وتلاقُح، لا أن يبقى كل مُدَرِّس جزيرةً قائمة بذاتها، وكأنَّ كل قِسْم مدرسة، لا علاقة لها بالمدرسة الأخرى، وهو ما يمكن أن يسري على كل مواد التدريس، وعلى كل الشُّعَب والتَّخَصُّصات.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">فحين نحرم المُدَرِّس من التَّكوين، ومن التَّثْقِيف، واسْتِكْمال دراسته الجامعية، أو التَّرَقِّي، فهذا يكون من بين المعوقات التي لا نعرف ما يمكن أنه تؤدِّي له من رُدُود فعل، ونتائج سلبية، ليس على المُعَلِّم، بل وعلى المُتَعَلِّم أيضاً.</span></strong></span></div>
<div dir="rtl" style="color: #333333; font-family: arial, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 10px; text-align: right;">
<span style="font-size: 14pt;"><strong><span style="background-color: white; font-family: arial, helvetica, sans-serif;">لا تحتاج المدرسة إلى مجلس أعلى، تَمَّ تفْصِيله بنفس المقاسات القديمة، وبنفس العقلية التي احْتَجَّ ضِدَّها الجميع، وبنفس الأشخاص الذين يَتَنَقَّلُون من مكان إلى آخر، وكأنَّ البلاد ليس فيها طاقات وعقول تبتكر الحلول، وتضع البرامج، أو تُخْرِج القارِبَ من الوَحَل الذي غَرِقَ فيه، بقدر ما تحتاج لفكر يَقِظٍ، ولِمُواطنٍ مُتَأَهِّبٍ للعمل ولاقتراح الحلول، دون أن يكون آلةً تستعيد تكرار وإنتاج نفس السِّلَع، بنفس الخياطَة، وبنفس الثَّوْب الذي اتَّسَعَ فَتْقٌهُ على الرَّاتِق.</span></strong></span></div>
</div>

مدرسة بدون سياسة تعليمية بقلم ذ: صــلاح بوســريف

«إنَّ ما هو مُهِمّ حقيقةً في تحليلاتي ليس النتائج المُحدَّدَة الصَّادِرَة، وإنَّما تكمن الأهمية في الإجراءات والعمليات التي عن طريقه...

التفاصيل »

بداية تفعيل عملية إضافة الوحدات (الوحدات الإضافية) النظام الجديد بالجامعات المغربية

Blogueurs_Forum 0 مستجدات الجامعة 20 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQ0w4eO4nhMul07hbWbhWuxmIQyHXD-Y0ujtIT0IsDX6OB3osW71op0lzJI3eoJUydvXK2pvZzvZlxUwnP7tVEq8CTNiPI4PRTN0wn707tVndO1uHNAUmuT5w5kq2APTspc0txY2M-VuQ/s1600/module.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="154" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQ0w4eO4nhMul07hbWbhWuxmIQyHXD-Y0ujtIT0IsDX6OB3osW71op0lzJI3eoJUydvXK2pvZzvZlxUwnP7tVEq8CTNiPI4PRTN0wn707tVndO1uHNAUmuT5w5kq2APTspc0txY2M-VuQ/s1600/module.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;">شرح الإستفادة من الوحدة الخامسة أو الوحدة السادسة بالجامعة حسب النظام الجديد</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: orange; font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; font-size: 13px; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;"> </span><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">يمكنك الإستفادة من الوحدة الاضافية الخامسة بفصلين فقط وهما : ( s5 – s6 )</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><strong style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">وذلك وفق الشروط التالية :</strong><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- يجب على الطالب أن يكون مستوفيا للفصول التالية كاملة : S2 – S1 .</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- يمكنك الإستفادة من الوحدة الإضافية إذا ما تبقت لك وحدة واحدة بالفصل 3 ،او وحدة واحدة بالفصل الرابع .</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">مثـال : طالب لم يتمكن من إستفاء وحدات الفصل الثالث كاملة ، تبقت له وحدة من الوحدات دون</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">أن يستوفيها ، في السنة المقبلة سيدرس ثلاثة وحدات بالفصل الخامس إضافة إلى الوحدة التي لم</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">يتمكن من إستفائها بالفصل الثالث . ثم يقوم بتقديم طلب الوحدة الخامسة للإستفادة من 5 وحدات</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">بحيث يضيف الوحدة المقابلة للوحدة التي لم يستوفيها بالفصل الثالث .</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">حيث أن الطالب سيدرس 4 وحدات من بالفصل الخامس إضافة إلى الوحدة التي لم يتمكن من إستفائها </span><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">بالفصل الثالث .</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">إذن فمجموع الوحدات التي سيدرسها الطالب هي : خمسة وحدات . </span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">ونفس القاعدة يتم تطبيقها إذا ما كان الطالب سيضيف الوحدة الإضافية بالفصل السادس .</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- يمكنك الإستفادة من الوحدة الإضافية السادسة (6) بفصلين فقط وهما : ( s5 – s6 )</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><strong style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">وذلك وفق الشروط التالية :</strong><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- إذا كنت ترغب في إضافة الوحدة السادسة بالفصل الخامس : (S5)</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- فيجب على الطالب أن يكون مستوفيا للفصول التالية كاملة : S1 . S2 . S4 . S6</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- ويجب ألا يتجاوز عدد الوحدات التي لم تستوفيها بالفصل الثالث ، (وحدتين) .</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- أما إذا أردت إضافة الوحدة السادسة بالفصل السادس : ( S6)</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- فيجب على الطالب أن يكون مستوفيا للفصول التالية كاملة : S1 . S2 . S3 . S5</span><br style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;" /><span style="background-color: white; color: #323232; font-family: Tahoma; line-height: 20.5400009155273px; text-align: justify;">- ويجب ألا يتجاوز عدد الوحدات التي لم تستوفيها بالفصل الرابع ، (وحدتين) .</span></div>
</div>

بداية تفعيل عملية إضافة الوحدات (الوحدات الإضافية) النظام الجديد بالجامعات المغربية

شرح الإستفادة من الوحدة الخامسة أو الوحدة السادسة بالجامعة حسب النظام الجديد يمكنك الإستفادة من الوحدة الاضافية الخامسة بفصل...

التفاصيل »

د.محمد الدريج : محاضرة حول ظاهرة الفشل الدراسي

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 20 نوفمبر

د.محمد الدريج : محاضرة حول ظاهرة الفشل الدراسي

التفاصيل »

USA,OFFRE DE BOURSE Bourse pour étudier à Harvard College aux Etats-unis

Blogueurs_Forum 0 المنح 20 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwB3qR14KgePxunXXfdG1FrwnOfy1xiiwLjhBQUj-csAGg8XiKt-b17Fx0Nt3cbuZwQsST7weK4w5IGr8TcahT8q9SJ6318Iny-vG8OyDjEP0AyA8qtMeD6fPuPSYqL85B_jG6VqD2844/s1600/havard.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwB3qR14KgePxunXXfdG1FrwnOfy1xiiwLjhBQUj-csAGg8XiKt-b17Fx0Nt3cbuZwQsST7weK4w5IGr8TcahT8q9SJ6318Iny-vG8OyDjEP0AyA8qtMeD6fPuPSYqL85B_jG6VqD2844/s1600/havard.PNG" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<span style="background-color: white; color: #141823; font-family: Helvetica, Arial, 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;">Le Harvard College est la partie undergraduate (étudiants de premier cycle ) de la faculté des arts et des sciences de l’université d »Harvard. Harvard attire des étudiants du monde entier, plus de 132 nationalités représentées en 2004. Avec une dotation de 32 milliards de dollars $, Harward university est l’université la p</span><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #141823; display: inline; font-family: Helvetica, Arial, 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;">lus riche du monde.<br /><br />Bourse pour étudier à Harvard College aux Etats-unis<br />De nombreuses possibilités de bouses existent pour étudier à Harvard College aux Etats-unis, des bourses de gouvernements, de fondations et industries.<br /><br />Si vous souhaitez étudier à Harvard College aux Etats-unis en 2015, Vous pouvez vous inscrire en envoyant un courrier en anglais dans lequel vous expliquer que vous souhaiter recevoir par la poste toute la documentation d’admission(formulaires d’inscriptions et les dossiers à fournir). Après votre inscription, vous pouvez faire une demande de bourse auprès de l’université:<br /><br />Harvard College<br />Office of Admissions and Financial Aid, Committee on Transfer Admissions, or Committee on Visiting Undergraduate Admissions<br />Harvard College<br />86 Brattle Street<br />Cambridge, MA 02138 USA</span></div>

USA,OFFRE DE BOURSE Bourse pour étudier à Harvard College aux Etats-unis

Le Harvard College est la partie undergraduate (étudiants de premier cycle ) de la faculté des arts et des sciences de l’université d ...

التفاصيل »

خطير..وزارة بلمختار تفرض برنامج امتحانات سيدفع الأساتذة بمنح نقط دون اجراء المراقبة المستمرة

Blogueurs_Forum 0 أخبار التربية والتكوين 19 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7j243c_CqMlcD8g4X3Xdq-IBANjRqsW_6DkrMog1hjU09SrnIpmunweJH1q9kIY1jm9HngmV4rDjgUPs2TqKsxxmhb5oiNrnzzxnELx3lJjOkDJIzf0F4-lo9eTfAFerSg7sMFn2QnHw/s1600/ecolee.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="221" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7j243c_CqMlcD8g4X3Xdq-IBANjRqsW_6DkrMog1hjU09SrnIpmunweJH1q9kIY1jm9HngmV4rDjgUPs2TqKsxxmhb5oiNrnzzxnELx3lJjOkDJIzf0F4-lo9eTfAFerSg7sMFn2QnHw/s1600/ecolee.PNG" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تفاجأت الأطر التربوية والإدارية بالتعليم الابتدائي بما أسموه ب"خرق" وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني لمقررها التنظيمي في مواده الخاصة بجدولة فروض المراقبة المستمرة والامتحانات، وبارتجالية في تنزيل سريع وغير محسوب بيداغوجيا لمراسلة وزارية".</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">وفي السياق نفسه، كشفت الجمعية المغربية لحقوق التلميذ، أن المراسلة تحدد جدولة جديدة لمسك نقط الفرض المحروس الأول مابين 4 و12 نونبر، وهو ما يصادف لدى أغلب المدرسين الأسبوع البيداغوجي السادس، ما سيجعل البعض يسرع في إعطاء النقط بدون إجراء الفروض.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">بالمقابل، شددت الجمعية على أن هذا الوضع يحرم التلاميذ من فرصة معالجة تعثراتهم، ودعم مكتسباتهم وتعلماتهم قبل إجراء الفروض، فتفويت هذه الفرصة على التلاميذ وخصوصا المتعثرين يعني ضرب مبدإ تكافؤ الفرص التعليمية".</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">من جهة أخرى طالب الجمعية الوزارة بالتراجع عن كل جدولة لا تتماشى والأهداف الرامية إلى تحقيق تكافؤ الفرص بين مختلف فئات المتعلمين، وذلك ببرمجة التقويمات الإشهادية بعد حصص الدعم المندمج أو المؤسساتي، وبعد استفادة التلاميذ من كل دروس البرامج المقررة.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><a href="http://insafpress.com/society/12245-%D8%AE%D8%B7%D9%8A%D8%B1-%D9%88%D8%B2%D8%A7%D8%B1%D8%A9-%D8%A8%D9%84%D9%85%D8%AE%D8%AA%D8%A7%D8%B1-%D8%AA%D9%81%D8%B1%D8%B6-%D8%A8%D8%B1%D9%86%D8%A7%D9%85%D8%AC-%D9%84%D8%A7%D9%85%D8%AA%D8%AD%D8%A7%D9%86%D8%A7%D8%AA-%D8%B3%D9%8A%D8%AF%D9%81%D8%B9-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D8%AA%D8%B0%D8%A9-%D8%A5%D8%B9%D8%B7%D8%A7%D8%A1-%D9%86%D9%82%D8%B7-%D8%AF%D9%88%D9%86-%D8%A7%D8%AC%D8%B1%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%A7%D9%82%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3%D8%AA%D9%85%D8%B1%D8%A9" target="_blank">المصدر</a></span></div>
</div>

خطير..وزارة بلمختار تفرض برنامج امتحانات سيدفع الأساتذة بمنح نقط دون اجراء المراقبة المستمرة

تفاجأت الأطر التربوية والإدارية بالتعليم الابتدائي بما أسموه ب"خرق" وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني لمقررها التنظيمي...

التفاصيل »

Abdeslam Seddiki: "La stratégie nationale de l'emploi sera adoptée fin décembre"

Blogueurs_Forum 0 الدبلومات والمهن 19 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8GX0SIqoHoiVrMxYgfZnwAY24GjqNVdKx6VCaBUmA1K7lhP-Jui9HUd2YZFVq7Ai506Ftak_r8iYvAlrELJ6IWKLP0LxD9QKzykTT6l6KB08h4JzYmGrwpscAV8dAsnEbZuU9TDWzeJs/s1600/abd+esssalam+sadiki.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8GX0SIqoHoiVrMxYgfZnwAY24GjqNVdKx6VCaBUmA1K7lhP-Jui9HUd2YZFVq7Ai506Ftak_r8iYvAlrELJ6IWKLP0LxD9QKzykTT6l6KB08h4JzYmGrwpscAV8dAsnEbZuU9TDWzeJs/s1600/abd+esssalam+sadiki.PNG" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Le ministre de l'Emploi Abdeslam Seddiki a répondu aux questions de Médias 24 concernant les mesures<br />
pour soutenir les embauches, le programme Idmaj en faveur des stagiaires et le nouveau statut<br />
d'auto-entrepreneur.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Quelles mesures seront prises pour renforcer le dispositif d'aide à l'emploi ? Quels sont les handicaps actuels<br />
de ce dispositif, et comment comptez-vous y remédier ?<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Les mesures de promotion de l'emploi préconisées dans le projet de loi de Finances 2015 sont l'aboutissement<br />
des évaluations réalisées sur les programmes en vigueur. Sur le plan qualitatif, l'impact des dispositifs<br />
d'insertion sur l'amélioration de l'employabilité des bénéficiaires n'est pas à démontrer, dans la mesure où 40%<br />
des bénéficiaires sont insérés à la fin du contrat d'insertion et 75% le seront, environ, 12 mois après<br />
l'achèvement du contrat d'insertion (63% sur un CDI).<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Toutefois, il apparaît que ce dispositif présente quelques insuffisances, dont l'absence de couverture sociale<br />
pour les bénéficiaires et le manque d'attractivité des dispositifs pour les entreprises, ce qui agit fortement sur la<br />
création d'emploi en qualité et en quantité.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Dans cette perspective, et afin de promouvoir l'emploi qui constitue l'une des priorités du gouvernement, leprojet de loi de Finances 2015 propose la mise en place de mesures incitatives au profit des entreprises et des<br />
associations. L'Etat prendra en charge les coûts relatifs à la part de l'employeur au titre des contributions dues<br />
à la CNSS pour une durée de 24 mois et dans la limite de 5 salariés.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>L'Etat prendra également en charge la taxe de formation professionnelle pour les entreprises et les<br />
associations créées entre le 1er janvier 2015 et le 31 décembre 2019, et qui embaucheront les demandeurs<br />
d'emploi durant les 24 mois suivant la date de la création de l'entreprise ou de l'association.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Le gouvernement espère, à travers ces mesures incitatives, améliorer le régime d'insertion couvert<br />
actuellement par les contrats de formation-insertion gérés par l'Anapec. Ces contrats devraient englober les<br />
coopératives et faire bénéficier les stagiaires de la couverture sociale durant la période de stage, et fixer un<br />
taux maximum de stagiaires pouvant être accueillis par une même entreprise et par secteur.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Il est prévu, dans le projet de loi des Finances, qu'il y ait révision du programme Idmaj. Quelles nouveautés<br />
sont prévues dans ce sens ?<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>La loi 1-93-16 fixant les mesures d'encouragement aux entreprises organisant des stages au profit des<br />
titulaires de certains diplômes en vue de leur formation-insertion constitue le principal dispositif de<br />
formation-insertion mis en place par le législateur pour organiser, au profit des chercheurs d'emploi diplômés,<br />
des stages au sein des entreprises.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Ce dispositif vise à appuyer l'insertion des chercheurs d'emploi et particulièrement les jeunes diplômés sans<br />
expérience professionnelle, dans le marché du travail d'une part, et à satisfaire les besoins en compétences des<br />
employeurs d'autre part, et ce, via des incitations fiscales et sociales.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Conformément aux orientations gouvernementales en matière de promotion de l'emploi qui préconisent le<br />
développement et l'amélioration de l'efficacité des programmes actifs de promotion de l'emploi, le projet de loi<br />
de Finances 2015 propose de limiter la période d'exonération de l'indemnité de stage à 24 mois au lieu de 36<br />
mois, et d'instituer l'obligation de souscription par l'employeur d'un engagement de recrutement définitif dans<br />
la limite d'au moins 60% des stagiaires.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Quels sont, pour vous, les points forts du projet de loi sur le statut de l'auto-entrepreneur ?<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Le projet de statut de l'auto-entrepreneur est une réforme très importante en termes de développement du tissu<br />
économique, de création de la richesse et de stimulation de la croissance par la création de l'emploi et<br />
l'inclusion sociale. C'est un projet de société avec un intérêt qui concerne l'ensemble des acteurs sur l'échelle<br />
nationale.<br />
Outre la promotion de l'esprit entrepreneurial, ce régime permet la distinction entre la TPE et l'entreprise<br />
unipersonnelle, qui a des caractéristiques économiques et sociales très particulières nécessitant un traitement<br />
spécifique. Il est, de plus, basé sur la simplicité et la facilité des démarches administratives. L'autre point fort<br />
de ce régime, c'est qu'il va permettre l'intégration du secteur informel à travers des mesures incitatives d'ordre<br />
fiscal, social et financier, notamment la couverture sociale.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Toute personne physique qui souhaite exercer une activité individuelle, basée sur sa propre force de travail,<br />
ses compétences, son savoir-faire pour générer un revenu principal ou complémentaire peut bénéficier du<br />
statut de l'auto-entrepreneur.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Quels défis devra relever le ministère de l'Emploi en 2015 ?<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Une stratégie nationale de l'emploi, dont le processus de formulation est en cours, devra être adoptée fin<br />
décembre. Les défis que le ministère doit relever en 2015 portent principalement sur plusieurs éléments.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Premièrement, l'action publique devrait rompre avec l'approche sectorielle des politiques publiques pour<br />
privilégier une approche transversale et partenariale, nécessaire pour garantir les conditions de sa convergence.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Deuxièmement, l'action publique en matière d'emploi est transversale et complexe. L'action en amont sur les<br />
deux déterminants de la dynamique de l'emploi (création de l'emploi et qualification des ressources humaines)<br />
est au moins aussi importante que l'action pour l'amélioration du fonctionnement du marché du travail<br />
(intermédiation et politiques actives du marché du travail). La cohérence entre ces deux volets est<br />
primordiale.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Troisièmement, la question de l'emploi doit être traitée comme dynamique et non pas statique. L'enjeu de la<br />
gestion de la transition de l'école au premier emploi devrait laisser place à l'enjeu plus global de gestion des<br />
mobilités sur le marché du travail.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Quatrième défi: L'action publique en matière d'appui à l'accès à l'emploi (et/ou maintien de l'emploi), qui<br />
devrait être inclusive pour bénéficier à toutes les catégories vulnérables sur le marché du travail.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Enfin, le dernier défi est la territorialisation de l'emploi. Cela exige également une action publique assurant la<br />
cohérence entre les actions à court, moyen et long termes.<br />
<br />
<a href="http://www.medias24.com/SOCIETE/150633-Abdeslam-Seddiki-La-strategie-nationale-de-l-emploi-sera-adoptee-fin-decembre.html" target="_blank">source</a></div>

Abdeslam Seddiki: "La stratégie nationale de l'emploi sera adoptée fin décembre"

Le ministre de l'Emploi Abdeslam Seddiki a répondu aux questions de Médias 24 concernant les mesures pour soutenir les embauches,...

التفاصيل »

معلومات وشرح طريقة التسجيل في باك حر BAC Libre 2015 (فيديو)

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 19 نوفمبر

معلومات وشرح طريقة التسجيل في باك حر BAC Libre 2015 (فيديو)

التفاصيل »

المكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الماء: مباراة لتوظيف 40 تقني . آخر أجل هو 08 دجنبر 2014

Blogueurs_Forum 0 مباريات التوظيف 19 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXPz0jyGeuLqabXo-zSrQPr02cA97pogbMS87LddWtG2tNp-75pwVYbEzZMuMQkAluJLFeaV_vrQOmIdR9n8MOUmandtxcuNt3Q3RzvzI9GuFh0movaNrAJD8DAryRTqMi9xDIYlILc7I/s1600/one.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXPz0jyGeuLqabXo-zSrQPr02cA97pogbMS87LddWtG2tNp-75pwVYbEzZMuMQkAluJLFeaV_vrQOmIdR9n8MOUmandtxcuNt3Q3RzvzI9GuFh0movaNrAJD8DAryRTqMi9xDIYlILc7I/s1600/one.PNG" /></a></div>
<div class="separator" dir="rtl" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<h1 align="left" class="Style37" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;">DECISION PORTANT OUVERTURE DE CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES</span></span></h1>
<h1 align="left" class="Style37" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; text-align: center;">
<span class="Style37" style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: red;">TECHNICIENS (Activités Eau Potable & Assainissement)</span></span></h1>
<h1 dir="rtl" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"> </span></h1>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">-Vu le Dahir n° 1-11-160 en date du 1<sup>er</sup> kaada 1432 (29 septembre 2011) portant promulgation de la loi n°40-09 relative à l'Office National de l'Electricité et de l'Eau Potable (ONEE);</span></div>
<div class="Style43" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Vu le statut de l'ONEP régissant provisoirement le personnel de l'ONEE-Branche Eau;</span></div>
<div class="Style43" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>LE DIRECTEUR GENERAL</strong></span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>DECIDE</strong></span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article I:</strong></span> L'ouverture d'<span style="color: red;">un concours pour le recrutement de Techniciens <span style="color: blue;">Echelle 15</span></span><span style="color: blue;">, ONEE-Branche Eau</span> destinés à aux différentes directions (centrales et régionales), centres et gérances pour les activités d'eau potable et assainissement.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article II:</strong></span> Le nombre de postes mis en compétition est fixé à: <strong><span style="color: red;">Quarante (40) postes.</span></strong></span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"> </span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<div class="Style49">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article III:</strong></span> <span style="color: red;">Les conditions de participation</span> audit concours sont les suivantes:</span></div>
<div class="Style49">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Disposer d'un des diplômes figurant sur le tableau ci-dessous:</span></div>
</div>
<table align="center" border="2" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; width: 588px;"><tbody>
<tr style="background-color: lightgrey;"><td style="text-align: center;" valign="top" width="380"><div class="Style37">
<span style="color: black; font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Diplôme</strong></span></div>
</td><td valign="top" width="316"><div align="left" style="text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Spécialité</strong></span></div>
</td></tr>
<tr><td valign="top" width="380"><div align="center" class="Style14">
<br /></div>
<div align="center" class="Style14">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Diplôme de technicien, DTS, DUT, BTS, et tout diplôme qui leur est équivalent (équivalence reconnue par attestation délivrée par l'(les) administration (s) compétente(s)).</span></div>
<div align="center" class="Style14">
<br /></div>
</td><td valign="top" width="316"><div class="Style14" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="Style14">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Environnement et techniques de l'eau;</span></div>
<div class="Style14">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Génie Urbaine et environnement;</span></div>
<div class="Style14">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Gestion et maitrise de l'eau;</span></div>
<div class="Style14">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Hydraulique.</span></div>
<div class="Style14">
<br /></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Etre âgé de 18 ans au minimum et de moins de 30 ans à la date du 31/12/2014.</span></div>
<div class="Style37" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Etre physiquement apte à l'exercice effectif de l'emploi postulé.</span></div>
<div class="Style37" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article IV:</strong></span> <span style="color: red;"><strong>Consistance du dossier de candidature:</strong></span></span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><em>Le dossier de candidature doit comprendre les pieces suivantes:</em></span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Une demande manuscrite mentionnant la référence de la présente décision (N° 2/678 DRH/DE/2014);</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Un Curriculum Vitae (C.V);</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Une Copie légalisée du Baccalauréat ou CQP ou un Certificat de Scolarité (Niveau BAC).</span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Une Copie légalisée du Diplôme de Technicien dans la spécialité à pourvoir.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">- Une Copie légalisée de la Carte d'Identité Nationale (C.I.N.).</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article V:</strong></span> Les demandes de candidatures qui seront prises en considération sont ceux qui ont été envoyé à partir de la date d'émission de la présente décision et recus à <strong>la Direction des ressources Humaines -ONEE Branche Eau- sise à la Station de Traitement, Avenue Mohamed Belhassan El Ouazzani - code postal: 10220-Rabat - Maroc</strong> <span style="color: red;"><strong>avant Le 08 DEC 2014</strong> (Dernier jour de dépôt).</span><strong> La date du bureau d'ordre de l'ONEE Branche Eau à Rabat fait foi.</strong></span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong><span style="color: blue;">Article VI:</span></strong> Les candidats répondant aux critères requis pour participer à ce concours seront convoqués pour passer les épreuves suivantes:</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">1- <em><strong>Des épreuves écrites:</strong></em> Elles comprennent:</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>   a) </strong>Une épreuve de spécialité.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>   b) </strong>Une épreuve d'arabe.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>   c) </strong>Une épreuve de français.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>2- <em>Une épreuve orale:</em></strong> Elle consiste en un entretien en commission auquel seront convoqués les candidats admis aux épreuves écrites avec une moyenne générale supérieure ou égale à 12/20, sans avoir obtenu de note éliminatoire.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong><em>3- Un test psychotechnique:</em></strong> Devront passer ce test les candidats ayant obtenu une moyenne supérieure ou égale à 12/20 à l'issue des résultats des épreuves écrites et orales, et ce dans la limite des postes ouverts.</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article VII:</strong></span> Modalités de déroulement du concours</span></div>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" border="1" cellpadding="10" cellspacing="0" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; width: 580px;"><tbody>
<tr style="background-color: lightgrey;"><td valign="top" width="143"><div align="left" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Epreuves</strong></span></div>
</td><td valign="top" width="186"><div align="left" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Nature des épreuves</strong></span></div>
</td><td valign="top" width="93"><div align="left" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Note</strong></span></div>
</td><td valign="top" width="131"><div align="left" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Coefficient</strong></span></div>
</td><td valign="top" width="149"><div align="left" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><strong>Note éliminatoire</strong></span></div>
</td></tr>
<tr><td rowspan="3" valign="top" width="143"><div class="Style78" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Ecrit</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="186"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Langue arabe</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="93"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Sur 20</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="131"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">1</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="149"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">< 05/20</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="text-align: center;" valign="top" width="186"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Langue française</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="93"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Sur 20</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="131"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">1</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="149"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">< 05/20</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="text-align: center;" valign="top" width="186"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Spécialité</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="93"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Sur 20</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="131"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">3</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="149"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">< 10/20</span></div>
</td></tr>
<tr><td valign="top" width="143"><div class="Style78" style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Oral</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="186"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Entretien en commission</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="93"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">Sur 20</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="131"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">2</span></div>
</td><td style="text-align: center;" valign="top" width="149"><div class="Style78">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">< 08/20</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="Style14" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article VIII:</strong></span> <strong>Publication des résultats:</strong></span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;">La liste des candidats admis définitivement ainsi que ceux retenus sur la liste d'attente seront publiés sur les sites web: <span style="color: blue;">www.onep.ma/recrutement.htm</span> et <span style="color: blue;">www.emploi-public.ma</span></span></div>
<div class="Style33" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Style33" style="background-color: white; color: #333333; font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14.0799999237061px; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'times new roman', times; font-size: small;"><span style="color: blue;"><strong>Article IX:</strong></span> Tout candidat admis est tenu d'accepter l'affectation qui lui sera attribuée faute de quoi, il perd le bénéfice de son admission au concours.</span></div>
<br /></div>

المكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الماء: مباراة لتوظيف 40 تقني . آخر أجل هو 08 دجنبر 2014

DECISION PORTANT OUVERTURE DE CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES TECHNICIENS (Activités Eau Potable & Assainissement) -V...

التفاصيل »

في مسألة منح الطلبة و مبررات المنح و المنع

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 19 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_I9LgMU-xexgi7615PfDWXh-tiuwSt10uCWLmhnLqhCZI7P-JMzRKzZTjIjlBxHvWPzMQhfaJYiZJ-ycISdIixO1e75NDJ2oXVHGwna_k3YHuTsXm8aWgvpOWU5s8yOQA_mQiPAnRW6o/s1600/bourcee.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_I9LgMU-xexgi7615PfDWXh-tiuwSt10uCWLmhnLqhCZI7P-JMzRKzZTjIjlBxHvWPzMQhfaJYiZJ-ycISdIixO1e75NDJ2oXVHGwna_k3YHuTsXm8aWgvpOWU5s8yOQA_mQiPAnRW6o/s1600/bourcee.PNG" width="320" /></a></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Simplified Arabic', arial, 'Times New Roman', sans-serif; font-size: 17px; font-weight: bold; line-height: 26px; margin-bottom: 20px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 6px; vertical-align: baseline;">
كثيرة هي “الحقائق” التي تعيش معنا و نتعايش معها على أنها مسلمات لا جدال فيها، فتستمر في فتكها بخيوط حياتنا اليومية مستغلة التراب و الرماد الذي تذره في أعيننا،دون استحياء .<br />من قبيل تلك الحقائق ما ورثناه من قول أريد به تعزيز الباطل و إضعاف الحق، مفاده أن المنحة الطلابية يجب أن تدفع فقط لذوي الدخل المحدود ! أرى أن هذا القول لا يستقيم لا في الشكل و لا في المضمون ، وبعيد كل البعد عن قواعد الوطنية و تقسيم الثروة و التحفيز و تشجيع التميز و تثمين الإنجازات، و يشكل وصمة عار على الذين يؤمنون به و يسنون قوانينه و يروجون له، ثم يطبقونه .<br />لا يختلف العقلاء في كون المنحة الجامعية هي جزاء و حق قبل أن تكون هبة و منا ً. هي ليست فقط جزاء لمثابرة التلاميذ لسنة دراسية متواصلة ومكثفة (الثانية باكالوريا) — التي يبجلها الإعلام لشهور و تتجند لها الحكومة و البرلمان ووزارتي التربية الوطنية و الداخلية على الخصوص– بل هي مكافأة لمشور دراسي خاص و استثنائي قد هيأ التلميذ لمرحلة جامعية بما يحمله الإسم من دلالات و معاني. فلماذا إذن تتعمد “البورجوازية” هاهنا قلب الأمور و دفن الطالب في ركام “ثروات أبيه ” ؟ هل الوالدين هما المعنيين بهذا المسار التعلمي وبالتالي ليسا في حاجة إلى مكافأة ماداما منشغلان بشيئ غير الدراسة و التعلم؟<br />ثم متى كانت الثروة المتواضعة “جريمة” تحتاج إلى القصاص؟ هل جزاء كل موظف و مثابر يسعى و راء الرزق أن يحرم إبنه أو إبنته من مال المنحة التي قد تكون شبيهة بحليب الوطن؟ ثم كيف نريد أن نربط الناشئة بوطنها ووطنيتها وقد وجدنا الجرأة أن نصيح في وجه شريحة من الشرائح التي تشكل الحلقة الأضعف في نسيج المجتمع المغربي ” إبتعدوا عن وجوهنا فأنتم الفحشاء ، ورذيلتكم التي تشتركون فيها مع آبائكم أن دخلكم يفوق ثلاثين ألف درهم سنويا !” فهل حقا أن هذا الدخل يظل صافيا، موضوعا فوق رفوف خزينة الأسرة أم أنه سيولة سنوية تواجه بها الأسر حاجياتها الإقتصادية اليومية؟ فكيف لمن حرموا من واحد من حقوق المواطنة أن يشفق على هذا الوطن؟ هل يعتقد المسؤولون أن شبابنا يشرب الوطنية من قنينات الكوكاكولا، و يتلذذ بحب الوطن من خلال لعق كؤوس دانون؟<br />أين يمكننا أن نصنف جرأة المغرب على حرمان جميع أبنائه المتفوقين في امتحانات الباكالوريا من حقهم في المنحة الوطنية، التي لن تكون إلا لحظية (ثلاث سنوات)،ولن تكون أبدية كإكراميات رخص النقل و معاشات البرلمانيين ؟ هل هو تدبير جيد و معقلن لمالية الدولة ؟ أم أنه تفعيل لمبدأي الشفافية و الديموقراطية ؟هل هناك مبررا منطقيا أصلا لهذا الأمر ؟ إن كان الأمر كذلك، أين نحن من المنح التي ترصد لأبناء المحضوضين الذين ترسلهم الدولة للمدارس العليا الفرنسية، ومن المنح التي يفوز بها المتفوقون من أبناء مؤسسة الأعمال الإجتماعية للتربية و التكوين؟ أين نحن من رواتب الوزراء و المدراء الكبار ؟ و أين نحن من باقي أوجه تبذير المال العمومي في مهرجانات الناي و البندير ؟<br />بواعث هذه الآلام هو ما تناهى لعلمي من حالات الإحباط و السخط الذي عم مجموعة من الأسر القروية بإقليم تاونات، ومنهم تلاميذ و تلميذات تتلمذوا على أيدينا ،و قد قدرنا فيهم جدهم و اجتهادهم و عزمهم على أن يكونوا خير خلف لخير سلف، لكنهم تركوا لمدينة فاس تفعل فيهم ما تشاء، ليس لشئ جلل، و إنما لكون الأولى أبوها بائع دجاج، و الثاني ولي أمره تاجر تمر و تين !<br />فرغم أن إمتحان الباكالوريا أريد له أن يكون وطنيا و موحدا، إلا أن نتائجه أريد لها أن تلد للبعض مالا و منحا، و للباقي بردا و محنا.<br />الوطن، 09 نونبر 2014 – 15 محرم 1436.</div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Simplified Arabic', arial, 'Times New Roman', sans-serif; font-size: 17px; font-weight: bold; line-height: 26px; margin-bottom: 20px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 6px; vertical-align: baseline;">
<br /><span style="color: purple;">بقلم عبد الله عزوزي</span></div>
<div dir="rtl" style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'Simplified Arabic', arial, 'Times New Roman', sans-serif; font-size: 17px; font-weight: bold; line-height: 26px; margin-bottom: 20px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 6px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: purple;"><a href="http://www.educpress.com/34183.edu" target="_blank">المصدر</a></span></div>
</div>

في مسألة منح الطلبة و مبررات المنح و المنع

كثيرة هي “الحقائق” التي تعيش معنا و نتعايش معها على أنها مسلمات لا جدال فيها، فتستمر في فتكها بخيوط حياتنا اليومية مستغلة التراب...

التفاصيل »

ملخص درس التكامل في مادة الرياضيات مع الأستاذ عبد الحق

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV, باك 2017 19 نوفمبر

ملخص درس التكامل في مادة الرياضيات مع الأستاذ عبد الحق

التفاصيل »

موقع علمي مغربي موجه للاطفال

Blogueurs_Forum 0 التوجيه 24 TV 19 نوفمبر

موقع علمي مغربي موجه للاطفال

التفاصيل »

كيف يمكن لمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي أن تساهم في الإعداد لريادة الأعمال؟ : بقلم، ع.العزيز سنهجي

Blogueurs_Forum 0 الرأي التربوي 19 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<br /></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqQWXrvV6sJXZvWEXlutijsOw7dnQ1pDXegK6JGvKlgDV-ztSG-P4K8VinBTa9svokkwjJnirv6KruRyfNbCXRihPadsiRRb5ZT8bBgNUVF3skvkXIdoxAq16wlGDS6mjGJw5gKVkVL7M/s1600/%D8%B9%D8%A8%D8%AF+%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B2%D9%8A%D8%B2+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%87%D8%AC%D9%8A.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqQWXrvV6sJXZvWEXlutijsOw7dnQ1pDXegK6JGvKlgDV-ztSG-P4K8VinBTa9svokkwjJnirv6KruRyfNbCXRihPadsiRRb5ZT8bBgNUVF3skvkXIdoxAq16wlGDS6mjGJw5gKVkVL7M/s1600/%D8%B9%D8%A8%D8%AF+%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B2%D9%8A%D8%B2+%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%87%D8%AC%D9%8A.PNG" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><b>ذ:ع.العزيز سنهجي</b></td></tr>
</tbody></table>
<span style="font-size: large;">...... ينتمي مفهوم التربية على الريادة لجيل البـاراديـكمات التطورية المتعددة الأبعاد، التي يصعب تعريفها بشكل إجرائي ودقيق، نظرا لكونه يختلف باختلاف السياقات السوسيو تاريخية والمدارس الفكرية وزوايا النظر والأطر المرجعية للمهتمين والباحثين. لكن، بالرغم من التعقد والدينامية اللذان يطبعان هذا المفهوم، فيمكن الإشارة إلى أن الإرهاصات الأولى لمفهوم الريادة (Entrepreneurship) برزت في سياق الثقافة الأنكلوسكسونية على يد كوفمانkauffman,1971)) لتتحول إلى الثقافة الفركوفونية (Entrepreneuriat)، لتنتقل لاحقا عبر برامج التعاون الدولي إلى بعض الأنظمة التربوية العربية. وفي هذا الإطار، انخرطت وزارة التربية الوطنية في وضع إطار مرجعي لإرساء الريادة في منظومة التربية والتكوين. ومهما يكن من غنى وتنوع الرؤى والنماذج التي تؤطر هذا المفهوم، وبالرغم من تضارب واختلاف التعاريف التي يصعب حصرها وعرض مضامينها. فإن السيرورة التاريخة التي نمى وتطور فيها هذا المفهوم تؤكد على انتقاله من التركيز على الجوانب الاقتصادية المختزلة في الكفايات المقاولاتية والتقنية والتجارية، إلى جوانب أكثر اتساعا وشمولا تتعلق بالأبعاد الاجتماعية وبالفرد وحافزياته. أما الجانب الثقافي للمفهوم فيحيل أساسا على مجموعة متكاملة ومتماسكة من القيم والقناعات والتمثلات المشتركة والمتقاسمة، مؤطرة بمعرفة عملية وسلوكية ومآلية، موجهة لأفكار وسلوكات الأفراد والمؤسسات بشكل منسجم ومتناغم مع مناخ للريادة مشجع وداعم للمبادرة والإبداع والتضامن والاستقلالية والمخاطرة. في حين، تختزل الجوانب التربوية في تلك السيرورة التربوية النمائية الهادفة والمعقدة المستندة إلى أنماط ونماذج تعليمية متنوعة تعتمد التجريب والتعاون وتطوير ملكات النقد وترسيخ التكامل بين مختلف المواد الدراسية والأنشطة التربوية، وخدمة الجوانب المستعرضة في المنهاج الدراسي، حيث تنطلق هذه السيرورة من التحسيس والإخبار لتصل لغاية الاستشارة والمواكبة والمصاحبة لمساعدة التلميذ على اكتساب معرفة وتطوير كفايات عملية حول تدبير مختلف الوضعيات وإنماء سلوكات ريادية ضمن سياقات خاضعة لمتغيرات الزمان والمكان. </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن أهمية مفهوم الريادة لا تكمن فقط في توجيه الممارسة التربوية الميدانية بشكل مستوعب لفلسفة الريادة في سياق التحولات الحياتية وتنوع الرهانات، وإنما أيضا في إعمال الفكر الريادي في هندسة أنشطة الفعل التربوي البيداغوجي. مما يقتضي الحرص على احترام نماذج التعلم المتجسدة أساسا في: التجريب، التعاون، المشاركة والانخراط، التنسيق بين التخصصات، التعلم الذاتي، التقييم الذاتي، التنظيم الذاتي، التعلم الجماعي والتضامني...، واستحضار المقاربات السيكوبيداغوجية المتداولة في مجالات التعلم (التفتح، الاستكشاف، الاستدماج، التملك، المأسسة...)، والتعاطي بمنطق متدرج متناغم مع تطور نضج التلميذ، وأنماط التفكير لديه انطلاقا من التفكير الاستكشافي مرورا بالتفكير التصنيفي والتقييمي وصولا إلى التفكير الاستقرائي والاستنباطي، مع تنويع تقنيات التنشيط المتجسدة عبر: لعب أدوار، تقنية فليبس 6*6، تقنية بانيل،تقنية المجموعات البؤرية، تقنية العصف الذهني، دراسة الحالات، تقنيات التشخيص الثنائي والرباعي، التمثيل، المسرح، توسيع نطاق تبادل وتقاسم التجارب، والانطلاق من حاجيات وانتظارات التلاميذ. مما يدفع كل من الأستاذ والتلميذ لإبداع تجربة فريدة ومحفزة من أجل التعلم الجماعي والتعاوني، تخرج الأستاذ من موقعه التقليدي لتجعل منه مستشارا ومصاحبا لسيرورة الريادة عبر مساعدة التلميذ على تحويل حاجياته وأحلامه وأفكاره إلى مشاريع قابلة للإنجاز والتطوير والتعديل، وتدفع في نفس الوقت التلميذ لبلورة هويته عن طريق التفكير والممارسة والتجريب والإبداع وحل المشكلات واستخدام مصادر المعرفة المختلفة واتخاذ القرارات الآنية والمستقبلية. </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ولتطوير وإنماء الحس الريادي لدى التلميذ، يتم التعلم من خلال وضعيات مشكلة، مرتبطة بالحياة اليومية للتلميذ، تستحضر الجوانب التالية:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">الانطلاق من وضعية لها ارتباط بالمعيش اليومي للتلميذ؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">أخذ بعين الاعتبار المكتسبات القبلية للتلميذ؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">دفع التلميذ نحو تعبئة موارده الداخلية ( معارف، مواقف، استراتيجيات، ...) وموارده الخارجية ( وقت، أشخاص، مصادر، مراجع )...؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تفعيل مجال معين له ارتباط بكفايات مستعرضة أو بكفايات مرتبطة بمواد دراسية معينة؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إنتاج أجوبة شخصية وأصيلة وجديدة؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">رصد وملاحظة الاستراتيجية المعرفية وما فوق معرفية للتلميذ وفق نظام للمعايير محدد ومدقق ومتعاقد بشأنه؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">عرض المنتوج على المجموعة سواء بالقسم أو المدرسة أو خارج المدرسة؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">اعتماد منظومة من المعايير لتقييم المنتوج والحكم على نجاعته ومدى مطابقة المنهجية التي اعتمدت في إنتاجه مع المعايير المتوافق بشأنها مع التلميذ بشكل مسبق.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">بناء على ما سبق، وكما يؤكد ذلك فايول، تتموقع إشكالية الريادة في إطار تتلاقى وتتقاطع ضمنه ثلاثة أبعاد أساسية، يحيل الأول على الريادة كموضوع لبحث ودراسة سلوكات الأفراد والتنظيمات، بينما يحيل الثاني على الريادة كمجال للتعلم والتأهيل واستدماج المعرفة الوظيفية، في حين يحيل الثالث على الريادة كظاهرة سوسيواقتصادية تضع الأحداث والتمظهرات والذهنيات الريادية في سياقها السوسيو تاريخي. وعليه، تصبح التربية الريادية في سياق هذه الإشكالية، فن وعلم في نفس الوقت تتداخل ضمنه حقول معرفية مختلفة لعل أهمها السوسيولوجيا والاقتصاد وعلم النفس والأنتربولويجا الاجتماعية والتاريخ وعلوم التدبير الحديثة...، تبتدئ عبر برامج ريادية اختيارية أو إجبارية تنشط على هامش أو بداخل المقررات الدراسية، لتصل إلى مادة مدرسة قائمة الذات بمضامينها ومقارباتها وأهدافها ورهاناتها. ولعل أبرز رهانات التربية الريادية، هو خلق تلك الثروة الاقتصادية والاجتماعية انطلاقا من المبادرة والتخيل والإرادة في النجاح والرغبة في تطوير وإبداع أنشطة انطلاقا من موارد موجودة أو موارد ينبغي استحداثها. أما الأهداف التي تروم تحقيقها التربية الريادية، فيمكن الإشارة للبعض منها، فيما يأتي: </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">دفع التلميذ لبناء علاقة مغايرة مع الذات ومع الآخر من خلال تمكينه من تطوير قابليات التعلم والجاهزية للعمل؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">توجيه التلميذ نحو تعبئة واستثمار مختلف الموارد واقتناص الفرص الكائنة والممكنة؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تمكين التلميذ من تصالح مع محيطه والتعاون مع شركائه، وتجسير الهوة بين المؤسسة ومحيطها السيوسيواقتصادي؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مواكبة التلميذ في إعداد مشاريعه الشخصية عبر تمكينه من تملك الاستراتيجيات والتقنيات التدبيرية الحديثة قصد تحقيق ذاته وإيجاد حلول مستجيبة لحاجياته ضمن انتظارات مجتمعه.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن تطوير جودة الحياة، وتمكين التلميذ من بناء نظرته الخاصة للحياة وللعالم، يتطلب الاحتكاك بمساحات ودوائر هذه الحياة، من خلال التدخل عبر مجالات متعددة ومختلفة، حيث يصعب حصرها وجردها نظرا لاختلافها باختلاف الأنظمة التربوية والتكوينية،و تشمل هذه المجالات جميع المدخلات والسيرورات والممارسات البيداغوجية الصفية واللاصفية والمداخل التعليمية النظامية وغير النظامية، ويمكن تركيز أهمها في المحاور التالية:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مجال التوجيه والريادة: معرفة الذات وكيفية تطوير وإنماء رصيدها وأشكال استعمالاته، ومعرفة المحيط المدرسي والتكويني، وامتلاك استراتيجيات المشروع (الإعلام، اتخاذ القرار، التخطيط، التقييم ، التنظيم ،التعديل، المصادقة)،و معرفة المحيط السوسيو مهني ( الأدوار الاجتماعية، كيفيات الالتحاق والولوج للمهن والوظائف، سياقات وظروف العمل، أنظمة الترقي والتحفيز، الامتيازات والمخاطر والمنافع ...)... ؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مجال الحياة الجماعية والمواطنة: معرفة الحقوق والواجبات والتقيد بها، احترام الاختلاف وتوظيفه من أجل تحقيق الأهداف،التعاون مع الآخرين والحرص على تحقيق الربح معهم، التعاطي بحس أخلاقي مع مختلف الوضعيات، استيعاب قواعد العيش المشترك، الحرص على الحوار وإبداء التسامح، الترافع، التفاوض، معرفة الممنوع والمباح، اقتناص الأفكار المبدعة، تدبير النزاعات والصراعات، وفتح الآفاق الجديدة...؛ </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مجال الصحة و جودة الحياة: المحافظة على الصحة، اكتساب عادات غذائية سليمة، تطوير الحس الوقائي، احترام قواعد السلامة، الحماية من المخاطر، الحرص على النظافة الشخصية، تدبير التوتر، ممارسة الرياضة، تبني أسلوب حياة فعال وناجع...؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مجال البيئة والاستهلاك: اكتساب عادات سليمة في الحياة،احترام والمحافظة على البيئة بكل مكوناتها، الاستهلاك المسؤول و الحذر والمتوازن، تطوير رؤيا نقدية اتجاه الإشهار ووسائل الإعلام، القدرة على صياغة مشكلات، واقتراح حلول مبتكرة، وفتح آفاق جديدة...؛</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">مجال تكنولوجيا الإعلام والتواصل: توظيف التكنولوجيات الحديثة في الحياة اليومية، فهم أدوار وطبيعة تكنولوجيا الاتصال وانتقاء الأنسب منها لمختلف الوضعيات، اعتماد مختلف المصادر والوسائط والآليات للوصول للمعلومة، تنمية متعة البحث واستكشاف وتقييم وتوظيف المعلومات، التواصل بطريقة إيجابية وفعالة باعتماد مختلف التقنيات والوسائط، تقويم استعمال التكنولوجيا من الناحية الأخلاقية...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">إن المجالات السالفة، تصب كلها في تطوير وإنماء منظومة الكفايات الحياتية، وهناك كثير من الأبحاث التي اهتمت بجرد وتدقيق لائحة هذه الكفايات الريادية ذات الطبيعة المستعرضة. ولحدود اليوم، لا نتوفر على لوائح نهائية وقارة لهذه الكفايات، وإنما جرد مؤقت يدور حول كفايات ذات طبيعة نفسية-اجتماعية تصب أساسا في الجوانب التالية: : الاستقلالية، المسؤولية، المثابرة، الإبداع، المبادرة، الالتزام، القدرة على التكيف، المرونة، المخاطرة، التعاون، روح الفريق...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">ويمكن تصنيف هذه الكفايات وفق بعدين أساسين:</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">البعد الأول يتعلق بالكفايات الشخصية المتعلقة بالفرد وحافزيته: الثقة في الذات، التطور، التفكير النقدي،التفكير الإبداعي، تحيين وتجديد الطاقة، اعتماد منهجية وطريقة في الاشتغال، المبادرة ، حس المخاطرة، المرونة، اتخاذ القرار،تنظيم وتدبير الوقت ...</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">البعد الثاني يتعلق بالكفايات الاجتماعية: التعاون، روح الفريق، تدبير النزاعات، الاندماج، التكيف... </span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">تأسيسا على ما سبق، يتضح بأن إرساء استراتيجية متكاملة للريادة، مؤطرة برؤية وطنية ومقاربة تشاركية مطلب ملح وحيوي لمنظومتنا التربوية، في خضم التحول التدريجي نحو الجهوية في تدبير القضايا التربوية، حيث ستمكن مختلف المتدخلين والفاعلين من داخل وخارج المنظومة من التوفر على إطار منطقي للتخطيط والتعاون والعمل على إرساء التعليم الريادي، والاشتغال وفق أطر مرجعية ودلائل عمل موجهة ومؤطرة للاشتغال، في أفق تحقيق الأمل في تركيز البرامج والمشاريع على الكفايات الريادية. علما بأن بناء وتطوير هذه الكفايات الريادية، عملية معقدة ومركبة ومتواصلة في الزمان والمكان، ومستمرة مدى الحياة، ويجب أن تدخل ضمنها كل المواد الدراسية وأنشطة الحياة المدرسية والبرامج النظامية وغير النظامية وكل الفعاليات التربوية والاجتماعية والاقتصادية. وبما أن التربية الريادية تستهدف ترسيخ منظومة من الكفايات السيكواجتماعية المشار إليها آنفا، فإنه من الصعب ترصيد وتقييم إنجازات وأعمال التلميذ الناتجة عن سيرورات التعلم الريادي، من خلال أدوات قياس بسيطة ولحظية، لاتسعفنا في الإمساك الموضوعي والشمولي بمجهودات وإنجازات التلميذ المختلفة ضمن سياقاتها المتنوعة. من أجل هذا، وفي أفق ترصيد والحفاظ على بصمات وإنتاجات التلميذ ضمن هذه السيرورة الريادية، يتم العمل بحقيبة الريادة "Portfolio.Entrepreneuriat" كأداة توثيقية وتجميعية لمجهودات التلميذ، وكآلية مهيكلة ومنظمة لتفكيره في حاضر يستشرف المستقبل ضمن سيرورة تعلمية منفتحة على الحياة ومتفاعلة مع الذات.</span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div dir="rtl" style="text-align: right;">
<span style="font-size: large;">المرجع: جزء من مقال لي سبق وأن نشر بمجلة عالم التربية، العدد 21.</span></div>
</div>

كيف يمكن لمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي أن تساهم في الإعداد لريادة الأعمال؟ : بقلم، ع.العزيز سنهجي

ذ:ع.العزيز سنهجي ...... ينتمي مفهوم التربية على الريادة لجيل البـاراديـكمات التطورية المتعددة الأبعاد، التي يصعب تعريفها بشكل إجرائي...

التفاصيل »

CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES TECHNICIENS 3EME GRADE (13/12/2014)

Blogueurs_Forum 0 مباريات التوظيف 17 نوفمبر

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSWPq1xJb2KdvrIAZgkfXXZghKXuX8DVH1Y3dUm-0BwdjPwn6ECZYXGxNpJrF1EJPb3uz3vbwPU_IGNClDDMeixYt9KdxxwC-mlfUpn9CG1Dz78Xshfv5FektfujiP4cLHDMT_giUNbaU/s1600/ibn+rochd+casa.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSWPq1xJb2KdvrIAZgkfXXZghKXuX8DVH1Y3dUm-0BwdjPwn6ECZYXGxNpJrF1EJPb3uz3vbwPU_IGNClDDMeixYt9KdxxwC-mlfUpn9CG1Dz78Xshfv5FektfujiP4cLHDMT_giUNbaU/s1600/ibn+rochd+casa.PNG" /></a></div>
<br />
<span style="background-color: #f3fbfc; color: #009cb9; font-family: verdana; font-size: 14px; font-weight: bold;">CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES TECHNICIENS 3EME GRADE (13/12/2014)</span><br />
<span style="background-color: #f3fbfc; color: #009cb9; font-family: verdana; font-size: 14px; font-weight: bold;"><br /></span>
<a href="http://www.chuibnrochd.ma/fr/tec_2014.pdf" style="background-color: white; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;" target="_blank"><span style="color: blue; font-size: large;">Détail...</span></a></div>

CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES TECHNICIENS 3EME GRADE (13/12/2014)

CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES TECHNICIENS 3EME GRADE (13/12/2014) Détail...

التفاصيل »

المتابعون

قراءة تحليلية في المشروع الإصلاحي الجديد لوزارة التربية الوطنية

مدرسة بدون سياسة تعليمية بقلم ذ: صــلاح بوســريف

بداية تفعيل عملية إضافة الوحدات (الوحدات الإضافية) النظام الجديد بالجامعات المغربية

د.محمد الدريج : محاضرة حول ظاهرة الفشل الدراسي

USA,OFFRE DE BOURSE Bourse pour étudier à Harvard College aux Etats-unis

خطير..وزارة بلمختار تفرض برنامج امتحانات سيدفع الأساتذة بمنح نقط دون اجراء المراقبة المستمرة

Abdeslam Seddiki: "La stratégie nationale de l'emploi sera adoptée fin décembre"

معلومات وشرح طريقة التسجيل في باك حر BAC Libre 2015 (فيديو)

المكتب الوطني للكهرباء والماء الصالح للشرب -قطاع الماء: مباراة لتوظيف 40 تقني . آخر أجل هو 08 دجنبر 2014

في مسألة منح الطلبة و مبررات المنح و المنع

ملخص درس التكامل في مادة الرياضيات مع الأستاذ عبد الحق

موقع علمي مغربي موجه للاطفال

كيف يمكن لمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي أن تساهم في الإعداد لريادة الأعمال؟ : بقلم، ع.العزيز سنهجي

CONCOURS POUR LE RECRUTEMENT DES TECHNICIENS 3EME GRADE (13/12/2014)

الأكثر قراءة

أرشيف

للإتصال